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青年马克思主义者培养之入选者参和动机探究 　　【摘要】文章通过对青年马克思主义者培养体系入选者个体动机形成的家庭影响模式、公共教育和狭义社会化过程影响模式的数据分析以及对个体参与动机强弱测量的综合设计，对青年马克思主义者培养体系入选者参与动机的形成要素以及动机的稳定程度进行了探索性的分析与测评。 【关键词】青年马克思主义者培养 参与动机 动机测评 问题的提出和相关研究的设计 心理学的相关理论认为，参与动机是人们行为选择的基础，通过对个体参与动机的了解，可以对个体的行为选择做出解释、预估和测评。①对于积极申请进入青年马克思主义者培养体系的青年学子来说，他们想加入青年马克思主义者培养体系，成长为有着坚定马克思主义信仰的青年马克思主义者的行为背后的动机到底是什么？立志成为坚定的青年马克思主义者的动机强弱程度如何？这样的动机是如何形成的？其先前的成长历程与申请加入青年马克思主义者培养体系的行为之间有着怎样的关系？这些问题的提出和解决是全面推进青年马克思主义者培养体系建设需要优先明确的内容，是基础性的支撑研究，将为如何甄别存在于青年学子中间的信仰选择背后的动机提供研究路径和具有操作性、科学性的实施方案，将对青年马克思主义者培养体系入选者的误判减小到最低程度。 研究的理论基础。各种动机理论都认为，动机是构成人们大部分行为选择的基础。动机具有对行为的激活功能、指向功能和维持协调的功能。②那么，就行为选择背后的动机形成、强弱又该如何来测量呢？这是本次调查需要重点研究和安排的。就动机形成的社会学、心理学、组织行为学等学科的综合研究结论来看，个体的动机产生于个体生活的家庭影响、公共教育和个体自出生就已开始的社会化过程三种主要路径。家庭影响可以表述为经济资源、生活方式、价值和意识形态等的代际流动。祖父辈的生活和政治选择在一定程度上是可以一代代地向下传递的。家庭影响可以通过跨代身份地位的确立加以观察。公共教育可以表述国家力量对公民个体施加的持续不断的综合影响，这些影响包括公民个体价值形态的选择、人生观世界观的培养、社会道德规范的养成等等。公共教育影响可以通过公民个体接受的教育，特别是国家财政支付的免费教育服务的年限来加以观察。广义的社会化过程是包括家庭影响和公共教育的，而本次调查设计中涉及的社会化过程有意指称排除家庭影响和公共教育的来自于社会其他方面对公民个体的影响。其中包括同类人群在政治选择、消费模式、人际关系等方面的相互影响，强调公民个体之间的交流与互动。因此，本次调查所指称的社会化过程是排除家庭影响和公共教育的狭义社会化过程，在动机形成的影响信息流上以区别于家庭影响和公共教育的单向流动。家庭影响一般是父代影响子代，公共教育一般是教育机构影响教育受众，而狭义社会化过程突出群体间的相互影响，群体中个体的相互影响。狭义社会化过程影响具体到大学生而言就是指大学生不同群体间的影响和处于大学生活阶段的学生个体之间的相互影响。 关于调查问卷的设计。在明确研究对象特别是研究命题（动机形成源于家庭影响、公共教育、社会过程三种主要路径）和相关研究假设后，调查问卷被设计为“个人背景资料”、“受众传播渠道”、“动机评价体系”和“展望或建议”四个部分，兼顾了研究检验与研究探索的目的要求。“个人背景资料”部分包括接受调查的个体背景资料和动机形成的家庭影响模式变量测量的相关内容；“受众传播渠道”部分主要包括动机形成的公共教育和社会化过程影响模式变量测量的相关内容；“动机评价体系”部分主要是对动机强弱测量的综合设计，目的在于确定和生成本次调查研究的被解释变量（因变量）；“展望或建议”部分旨在对青年马克思主义者培养体系的后续研究展开探索。 相关调查数据的分析 本次问卷调查以部分院校青年马克思主义者培养体系的初次入选者为样本。我们在相关院校青年马克思主义者培养体系初次入选学员中共发送500份调查问卷，收回493份问卷，并对487份有效问卷进行统计，所有文本数据通过PCEDIT、SPSS19.0加以处理，最终形成用于研究分析的所有研究数据。 样本的基本情况。一是调查对象的基本情况。调查数据显示，调查对象中男生占全体调查对象的29.2%，女生占全体调查对象的70.8%；多数同学上大学前持非农业户口身份，占到调查对象的80%；所有调查对象中，27.7%来自四个直辖市和省会城市，66.2%来自地/县级市，只有6.1%来自乡镇或自然村；党团员在全体调查对象中的占比为98.5%，但其中经常参加组织生活的只占61.3%；72.3%的调查对象是学生干部，主要集中在学院或年级学生会干部这个层级，占比为47.8%，他们最为感兴趣的学生活动是“志愿服务”，应答比例为35.4%。 二是调查对象学习马克思主义理论的相关背景。调查数据显示，调查