中职应用文写作课程教学探索.docVIP

中职应用文写作课程教学探索摘 要： 让学生充分认识到学好应用文写作课程的必要性和重要性，是教学的重中之重。本文从“初次学习的有效引导”和“运用适合学生特点的教学方法”两个方面探讨如何进行中职应用文写作教学。 关键词： 中职应用文写作 有效教学 教学方法 信息传递与交流有多种载体，应用文是其中重要的载体之一。据统计，人们每天所接触的书面文字中，有95%甚至更多的都是应用文。而以职业技能培养为重任的中等职业教育，将应用文写作能力作为学生一项必备的基本技能，就显得尤为必要。这种技能为学生在将来的工作中形成良好的处理事务、与人沟通、做事的统筹规划等方面的能力奠定基础。但在近几年的实际教学过程中，我们却发现学生对这门实用性极强的课程的学习积极性并不高，甚至认为这门课程没有学习的必要，在日后的工作中历练多了自然会掌握。这种认识的误区在很多同学中都存在。 尽管应用文写作课程属于语文大课程的教学范围，但相对于语文课程来说，学生学习这门课程的难度要大得多。最主要的原因是应用文写作课程无论从课程的生动性、趣味性还是文学性来说与语文课程本身都大相径庭，这对于从小学、初中上了九年乃至在中职上了一年语文课程的学生来说，应用文写作显得很陌生。这种陌生主要体现在学生不熟悉应用文的内容、语言特色及写作思路，即便在课堂上教师提供了充足的模板和讲解，学生在写作的过程中仍然是漏洞百出。如何让学生对应用文写作产生兴趣，形成应用文写作的思维习惯，提高应用文写作能力，笔者在教学之余不断地进行反思与课程创新方面的探索，并与同行进行多方面的交流，希望能够从中找出适合中职学生学习应用文写作的有效教学方法。 一、初次学习的有效引导 很多学生在上第一次课的时候都会产生既好奇又畏难的情绪。好奇是因为这门课程与以前所学的语文课程大不相同，畏难是因为他们看到了“写作”二字，再加上学生看教材时看到的几乎都是理论知识，显得非常枯燥和无趣。因此，在学生初次接触应用文写作时，教师就有必要消除学生这种畏难情绪，让学生明白究竟什么是写作，什么是应用文写作，二者的区别在什么地方，给学生分析二者的异同，树立能够学好的信心，引起师生情感上的共鸣，那么学好这门课程的兴趣自然就会提高。 让学生简单地了解应用文在我国的发展历程。例如从周代的《尚书》文告，秦代的制诏谕奏，汉代的表疏律令，唐宋的图集表册，明清的史册文书、碑碣志铭，法律条文到现代的计划总结，报告请示，新闻报道、广告文案等。让学生充分了解应用文其实涵盖了我们工作和生活的方方面面，与每一个人都密切相关。 我国著名作家、教学家叶圣陶先生：“许多人一辈子不一定能写诗歌小说，但是一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”让学生充分认识到学好这门课的必要性和重要性。教师要强调未来社会发展所需的人才是一个全面发展的人才，是一个能说会写的人才，而这里的写从广义上来说就是会写应用文体文章的人。例如将来找工作所写的求职信、做生意要签的合同、产品的推销广告等。这样更多的学生才会领悟，原来从古至今应用文与我们的工作和生活是如此紧密，应用文的使用这么广泛，在今后学习的过程中自然就会加以重视。而这种引导在第一堂课中非常关键和必要，只有做好了这种铺垫，学生才会在日后的学习中认真掌握写作技巧。 二、运用适合学生特点的教学方法 “方法”一词起源于希腊，可以理解为遵循正确道路的行动。方法本质上是一种工具、手段，是主体和客观的中介。教学方法则是实现教育目的，完成教学任务的基本手段。教学方法运用的成功与否，对于学生接受能力和心智的提高与否都有着至关重要的作用。教学同时也是一门艺术，应用写作教学也不例外。有这样一则广告，看后令人感动和思考：在一个寒冷的冬日，有一位盲人在纽约街头乞讨，他胸前挂着一个牌子，上面写道“我什么也看不见”，街上人来人往，无人理会。这时有一位诗人从这里经过，将上面的话加上了几个字——“春天来了，可是我什么也看不见”。诗人用诗的形式改变了内容，也改变了结果，随即引来路人纷纷解囊相助。在应用文的写作教学中，如果我们也改变教学方式和方法，就会达到柳暗花明又一村的效果。笔者在多年的应用文写作教学中，参考过多种教学方法，力图通过这些多样的教学方式，让学生在学习过程中有所收获。 1.生本教学法 卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。学生是否喜欢一门课，很大程度上取决于教师对这门课程的熟悉程度与创新性的高低。如果教师在课堂上的讲授与教材完全一致，没有自己的创新，那么学生就会对这门课程失去兴趣。因为在他们看来，课后看书本和听课的效果是一样的，没有必要耗费时间听课。学生在课堂上失去了学习的动力，课堂教学效果必然会大打折扣。 在教学过程中，教师需要以教材为起点，从更多的角度创新教学方式