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关于高考历史复习几点建议 　　摘 要： 2012年是河北省实行新课改后的第一年高考。随着高考的新变化，高三历史复习也面临着许多新问题，如何更有效地进行复习，是诸多历史教师面临的新挑战。作者结合辅导经验和学习心得，从重视基础知识、提高能力、掌握解题方法和技能、规范答题四个方面谈谈对于高考历史复习的几点建议，以便在新课标下的高中历史复习中发挥一定的作用。 关键词： 高考 历史复习 建议 近年来，伴随着高中新课程改革的不断深入，历史高考体现出“重视基础，考查能力，关注热点，材料灵活”的特点，坚持基础知识和基本能力相结合，同时侧重了运用理论知识分析、解决问题能力的考查，在试卷中看不到教材的影子，每年高考结束后部分历史老师会很失落，仿佛三年的历史白教了，学生也很失望，三年的历史白学了。2012年我有幸参加了省历史骨干教师培训，听了杨宁一、聂幼犁、陈其等几位专家的讲座，又参加了省教科所组织的2013年高考备考会，还参加了北京利德智达公司举办的2013新课程高考研讨会，分享交流了最新的科研成果，这些都给我诸多启示，新课程改革实质就是教育由以知识为本到以人为本的发展轨迹，也是全面实施新课程的灵魂所在。通过几年的高考辅导和最近的学习，我感想颇深，现谈谈对于历史复习的几点建议。 一、全面掌握理解教材，夯实基础知识 杨宁一教授说：“知识是任何一个学科学习的基础，历史教育也概莫能外，不能因为强调能力的培养就忽视知识的学习和记忆。没有了知识，所谓的能力培养就成为空中楼阁。历史学中的知识，最基本的是基本史实而不是结论。”“学科知识是考试测量的内容，它即是考试测量的对象，也是考试测量的基础。”[1]新高考侧重能力考查，但都是以扎实的基本知识和基本技能作为铺垫和基础的。没有历史基础知识，教学大纲所规定的历史基础知识的宏观统一标准无法实现，教师的讲授和学生的学习也失去了坚实的依托。所以无论哪个版本的课本知识都是我们必须掌握的内容，没有这些基础知识我们就无法谈能力培养，能力就成了“无源之水，无本之木”。2012年全国课标卷的27、28、29、31、32、34题考的都是大众化的史实。 在高考复习中，平时的复习必须加强对基本概念、史实的准确、全面、深刻的理解，必须抓好单元范围内的知识系统与结构，变点式思路为结构式思路，注重学科知识体系的整合建构，如：复习美国民主制度创新与完善的过程，我们可以把几本教科书（必修课本和选修课本）的内容归纳在一起，这样不仅整体复习了知识，而且给学生一个全新的感觉。我们要处理好教材的知识延伸与拓展，现在的教材使用与处理是个难题，有人在复习中把它调整为通史体例，这样无形之中加大了学生学习的难度，建议在复习中把现行新教材专题模块体例作为起点，做好知识的延伸与拓展，使高考复习更有针对性、时效性。现行的新课标教材，只抓正文部分的知识系统和知识结构，显然是达不到新高考的基本要求的，在很大程度上要看教师对教材辅助性的利用和处理的能力，教材引言、教材正文的辅助材料、教材课后辅助性材料、教材中图片的处理和利用都是非常关键的。 二、注重研读新课标，提高学生的综合能力 “在历史教学中，教师如果把学生的思维束缚在教科书的框框内，不准他们越雷池一步，那么只能使学生的思维活动处于一种‘休眠’状态，结果扼杀了学生的创新精神”。[2]近几年新高考的信息量增加，内容包括政治、经济、文化等多个模块，对考生运用知识解决问题的能力，获得和解读信息的能力提出了更高的要求，这就要求我们在复习中首先要理解新课标对历史知识与能力的学习的要求，依据《考试大纲》和《历史课程标准》掌握考试范围和考试方向，提高复习指导的针对性，不但注重“双基”教学，更注重培养学生自主建构知识、迁移运用知识，以及收集和处理信息，获得新知识，分析和解决问题及交流与合作的能力。 在高考复习环节中一定注重学生能力的培养，一轮复习中注重训练概括表达能力。要求根据自己对课本和史料的理解，用自己的语言表述内容要点，培养语言组织能力，从而提高表述的准确性和审题能力。二轮复习中注重比较分析能力的培养。培养学生在感知大量史实的基础上，得出一定的结论，锻炼比较分析能力。最后一轮复习中，进行综合分析能力训练，要接近《考试说明》中的能力要求。2012年高考新课标卷41题，它要求学生具有宏观驾驭教材的能力，综合运用分析、比较、概括等多种方法，提炼观点，运用历史史实评述和评析。所以在高考复习中，在充分发挥学生的主体作用的同时，教师也要充分发挥自身的主导作用，帮助学生深化理解知识，建构知识结构体系，探索历史发展规律，提高能力和素质。 三、加强模拟训练，促使学生掌握解题方法和技能 高考是利用学会的知识解决问题，所以掌握必要的解题方法和技能是非常重要的，在平时的备考中，学生会