关联理论之语境观在大学英语阅读教学中应用.doc

关联理论之语境观在大学英语阅读教学中应用摘要：随着英语重要性的凸显，各高校投入英语教育的力度越来越大，但效果不尽如人意，作为主要输入方式，阅读在有效英语学习和教学中起重要作用。该文从Sperber和Wilson的关联理论中提出的语境观出发，综合分析《新世纪大学英语综合教程》（秦秀白主编）里的英语文章，旨在帮助学生提高英语阅读能力，提高学习效率。 关键词：关联理论 语境 英语阅读 应用 1 关联理论之语境观简述 关联理论（Relevance Theory）是在20世纪80年代由Sperber和Wilson提出，旨在将Grice的会话含义理论发展为一个具体的心理认知模式。自关联理论提出以来，国内外很多专家学者做了大量研究，他们普遍认为关联理论仅简单从静态方面研究认知语境，过分强调主体认知因素，而在很大程度上忽略了社会其他的因素，后来Sperber曾在“关联理论网上通讯”中作了解释。他说，关联理论首先必须是一种认识论，关联理论能与社会因素相容，可以解释社会语言学的问题，它实质上并没有忽视社会文化因素；并强调，交际时，每个人都是在特定的认知语境（cognitive context）里发出（produce）或加工（process）刺激信号（stimulus），这个刺激信号就是语句。认知语境既包括了上下文这种语言意义上的语境（linguistic context）有时又叫（co-text），又包括了即时情景（situation of utterance）。这种物质情景，还有个人特定的记忆、经历和对未来的期望所构成的心理语境以及社群知识、百科知识这些在不同程度上共有的知识语境。 关联理论一直被应用于翻译、认知心理学、音系学等学科，专家学者也试图将关联理论用于第二语言教学。Rost最早提出以关联理论为基础的听力理解模式。1997，冉永平在“关联理论的几个新修正”（关联理论研讨会论文）也进一步指出，关联理论可以广泛应用到生活交际，如听力、口语、阅读等。 2 英语阅读理解与关联理论中语境的关系 阅读是作者与读者之间的交流，从关联的角度去研究阅读理解，实际上就是要求读者尽可能进行关联性程度最大的逻辑推理从而理解作者意图。在这个过程中，读者应用自己已有知识，联系文本，凭借认知语境中的逻辑信息、百科知识和词汇信息做出语境假设，并取得最佳关联，从而获得相应的语境效果。语言符号为读者提供原始信息，在文本与读者之间建立相似点，读者再利用自己已有的认知语境形成新的语境，最终理解文章。这个理解过程是个动态过程，根据读者变化着的认知，相同文本会有不同理解（不同时间、地点或不同状态，读者都会有不同理解）。 阅读理解既然是对作者话语进行推理的过程，那么它也是一个寻找关联、确定关联的过程，应该遵循关联性的认知原则。按照这个原则，阅读理解过程可分为三个层次：字面理解层，学生理解文章大意；推理层，学生推测词义、文章含义、作者意图等；评价理解层，学生分析评价文章信息的确切性、事件发生发展的可能性、事实的可行性和断言的正确性等。 3 关联理论中认知语境在文本中的具体应用 任何篇章的分析，作者除了直接用言语交际的上文为“下文”构造语境外，还利用其他方法。Duranti Goodwin将这些方法大致分为四种：话语特征、场景、行为环境、及时场外知识。本文作者试图从话语特征、场景、及时场外知识三方面对所选取的文章进行分析。 3.1 话语特征 书面语言的特点在于“它是一种远距离的交际”。很多学者认为，说话牵涉到两类活动——制订计划和执行计划。作者在表达自己的交际意图时，不仅要使自己的话语与一定的语境要素相符合，而且要能够构建一个对自己的言语有利的语境。文中，作者用第一人称的表达形式，用口语的形式拉近和读者的距离，方便读者揣测作者写作意图和理解文章的表达功效。 A few days ago I was sitting in the train， bound for Stockholm. It was early evening； there was little light in my compartment and none at all outside. My fellow passengers were dozing in their respective corners， and I was very quilt， listening to the rattling of the train. （Unit Two， Text B--“My Debt in Life”） 从这段文字，读者可以清楚知道作者的写作背景和基调，即安静；另外告诉读者作者接下来可能用记叙文的方式讲述某个故事，激发阅读兴趣。 D