农村体育教师专业化发展现状和对策探究.doc

农村体育教师专业化发展现状和对策探究 　　【摘要】本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法，对邢台市郊县农村中学在职体育教师学历、职称、年龄、专业道德和素质结构等，以及教师专业发展的动因、途径、内容及影响其发展的因素等方面进行了调查与分析，并针对目前农村体育教师专业发展过程中存在的现实状况，进行了进一步的研究。目的是进一步了解农村体育教师专业发展的现实状况，帮助教师个人、学校和教育管理者找到一些有效地解决策略 。 【关键词】邢台市郊县 农村体育教师 专业化发展 一、前言 近几年来，我国的体育教育事业得到了很大的发展，但是还存在着许多的不足。目前我国教师的专业化程度还处于举步维艰阶段，与世界先进国家的教师专业化程度还有一定的差距。有相当一部分教师存在专业化意识不强、专业化能力薄弱、专业化知识亟待不断更新、教育教学科研的意识和能力偏低等问题。如今我们面临的一个很大的难题就是农村体育教师专业化发展仍处于较低的层次，影响教师走向专业化的因素还有很多。 二、研究对象与方法 （一）研究对象 把农村体育教师专业化发展现状，让教师专业化的方法对策作为研究对象。 （二）研究方法 文献资料。在邢台学院体育系资料室和图书馆查阅近几年以来有关邢台市郊县体育教师专业化发展的文献及资料15篇，为本论文的研究提供理论基础。 问卷调查法。通过对邢台市郊县十所中学（1.南和县实验中学2.邢台市南和县第二中学3.邢台市内丘一中4.邢台市隆尧一中5.隆尧县尧山中学6.宁晋县第一中学7.宁晋县第六中学8.邢台市任县中学9.临城县实验中学10.临城中学）的教师问卷预计发放50份，学生问卷预计发放150份，共预计发放200份，回收190份，回收率为95%，其中有效问卷186份，有效率为97.89%。 三、结果与分析 （一）农村体育教师专业化发展的内涵 体育教师的专业化发展到目前为止也没有准确的定义，我国的学者研究认为体育教师专业化是指[]在整个教学生涯中，通过终身的专业训练，通过学习得到专业知识和技能，实施专业自主，表现体育专业道德，并逐步提高自身的从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。 （二）邢台市郊县中学体育教师以及学生对教师专业化发展的认识 以邢台市郊县十所学校为代表的教师对专业化的认识。通过调查看出在被调查的人中觉得自己是专业教师的人很少。这就印证了本论文开题时的观点，如今摆在我们面的就是一个非常棘手的问题，农村体育教师普遍不够专业，那么这样教学质量就不会有所提高。教师对专业化的认识不够，这充分说明了教师专业化发展在农村地区还没有做到普及，在农村体育教育上还存在着许多的不足，我们应该及时的发现并且解决这些问题。 （三）分析影响农村体育教师专业化发展的因素及困境 自身素质和观念上的因素。通过以上调查发现，有许多教师的学历达不到专业水平，邢台市郊县的体育教师队伍整体素质偏低的现状与体育教师专业化要求落差显著。经调查发现，许多学校的体育教师队伍整体素质的提高速度缓慢，突出表现在学历不够与其实际业务能力。其中教学比例不成正比，表现在一下几个方面： （1）缺乏事业心，稳定性不强。许多体育教师并不是通过正常的考试应聘渠道走向教学道路上的，由于外力所致。中专学历是不具备教学资格的，可是在我们的师资队伍中有很大一部分是中专水平。因此他们的事业心不会很强，专业抱负和水平普遍偏低，对教育的改革动态不是很关心。 （2）职业观念不是很强。有很多教师认为体育教师的专业发展是自我积累经验的过程，教师的主体精神没能在观念改革上得到足够的发展和提升。 （3）对教师专业化发展的理念不是很清晰。这些教师表现在对专业发展的实质不够关心，只注重外在的硬性指标的提升。 不过还有一部分教师的学历很高可是专业化发展却不够，造成这一现象的主要原因就是自身的观念问题。 理论知识方面的因素。虽然现在的科技很是发达，可是还是有好些地区的学校硬件设备不是很先进，因此就会造成信息技术的闭塞，教育理念的陈旧，传统的教育模式难以突破的现象时常发生。还缺乏实践技术方面的探讨，导致了理论与实践脱节。很多教师没有确立一个终身学习的理念，也不注重学习和实践相结合，这是一个很严重的问题，我们应该确立活到老学到老的观念。 现代教育机制方面的因素。一些教育机构一直强调发展计划对体育教师晋级，评优等方面的价值和影响，依靠硬性指标，外部利益等，驱使教师参加各种培训和专业进修，从而忽略了从专业本身发展的高度。教师对现代教育机构的满意度不是很高，说明现代的教育机构不是完善的。应试教育扼杀了很多人的积极性和创造性。 物质层面上的因素。当今社会，我们的国家为教育事业投资确实