第二单元以内的退位减法.docVIP

第二单元 20以内的退位减法 教学内容：20以内的退位加法、解决问题。 二、 教学目标： 1．使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。 2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。 第一课时 十几减9 教学目标 1．掌握十几减9的算理和算法,并能正确计算十几减9。 2.经历与他人交流算法的过程,体验归纳的思想方法及用数学方法解决问题的策略. 3．培养学生初步的抽象思维的教学过程和体验数学与生活的密切联系。 重点：让学生通过动手操作实践、自主探索、合作交流，明白计算道理和掌握算法。 难点：学生自己动手操作，探究并理解十几减9的算法。 教法：尝试教学法。 学法：观察法、分析法。 教具准备：多媒体 教学过程 一、复习铺垫 1．口算。 9十3 9十7 9十4 9十6 9十9 9十2 9十5 9十8 2．在括号里填上适当的数。 9十( )＝12 9十( )＝13 9十( )＝14 9十( )＝15 9十( )＝16 9十( )＝17 二、问题导航 1．出示课题：十几减9，学生齐读课题。 2．师：看到课题，你想知道关于课题的什么知识？ 3.生1: 十几减9该什么算? 生2:怎样用十几减9来解决问题? 4.教师筛选学生提出的问题，形成本节课的学习目标和任务，板书： （1）十几减9的算理和算法。 （2）会用十几减9的数学方法解决问题。 三、探究学习 1．出示教科书P10的图。 (1)谈话：看图，从图上你获得了哪些信息？所求问题是什么？怎样列式计算？（自主学习）(有15个气球，买了9个，还有几个?板书：15—9＝) ( 2）在小组里把你的想法说一说。（合作交流） （3）展示汇报 2．学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况： (1)9加6得15，15减9等于65 (2)15可以分成9和6，15减9等于6； (3)10减9等于1，l加5等于6； (4)15减5等于10，再减4等于6。 组织引导学生欣赏评析，教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。提出质疑 3．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个? 提问： (1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝) (2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。 4．归纳小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。 该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。 5．发现规律，增强记忆。 谁还能说出其他十几减9的退位减法算式？ 教师指名学生回答，并说出自己是怎样算的。 按顺序板书所有十几减9的退位减法算式： 11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5 15-9=6 16-9=7 17-9=8 18-9=9 师：从这些算式中，你发现什么有趣的规律？ 学生观察、思考、汇报：差比被减数的个位数字多1…… 学生齐读算式。 四、巩固练习（学生尝试完成，并说方法。） 1．完成教科书P10“做一做”第1题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。 2．完成教科书P10“做一做”第2题。 学生独立完成，再集体订正。 3．完成教科书P10“做一做”第3题。 学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。 五、归纳总结 通过这节课的学习，你有什么收获和体会？ 六、课堂作业 l．完成教科书P11练习二第1、2题。 板书设计： 十几减9 1．十几减9的算理和算法。 2．会用十几减9的数学方法解决问题。 11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5 15-9=6 16-9=7 17-9=8 18-9=9 教学后记： 第二课时 十几减9的练习课 教学目标 1．要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。 2．培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。 3．通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。 教学重点：能够熟练掌握十几减9的计算方法。 教学难点：十