大学计算机公共基础精品课程申报(省).docVIP

2010年度江苏省高等学校 精品课程申报表 （高职高专） 课程名称 计算机应用基础 所属专业大类名称 公共基础课类 所属专业类名称 计算机 所属专业名称（专业课程填写） 课程负责人 张居晓 所属学校 南京特殊教育职业技术学院 申报日期 2010-1-5 江苏省教育厅制 二○○九年十二月  填 写 要 求 以word文档格式如实填写各项。 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在“其他说明”栏中注明。 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～4名主讲教师的详细信息。 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在“其他说明”栏中注明。3-2 教学队伍整体 结构 “双师”结构，专兼教师比例，学缘结构，年龄结构，职称及职业资格结构 学历结构：博士1人，在读博士1人，硕士5人，在读硕士9人。 年龄结构：35-50岁4人，25-35岁12人。 学缘结构：16名教师的已经获得硕士学位或者正在攻读学位分布于10所不同大学。 职称结构：教授1人，副教授2人，讲师4人，助教9人，职称结构较合理。构成完整的教学梯队。 师资配置情况： 在教学任务安排上不划分基础和专业的严格界限。基础和专业教师可以互相代课。《计算机应用基础》课程教学梯队共有专职教师11人，其中教授1人，副教授1人，讲师4人，助教5人。计算机实验中心、教务处和康复科学系实验师各1人，外聘企业工程师副教授1人，在读博士1人。目前有9位教师正在攻读硕士学位，至2010年6月，该课程教学梯队中95％的教师将具有计算机科学与技术专业的硕士学位。 教师总数为：11（基础理论课程教师）＋5（实验教师）。我校每届招生近1800专科在校生，教师配置比例为：1:120。 3-3 教学改革与技 术服务/培训 近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）；主持或参与的技术开发、技术服务（培训）项目、完成情况及成果、效益 1、近五年来教学队伍教研活动涉及的领域 在完成繁重的基础教学任务的同时，本课题组教师还积极开展教研活动，涉及的领域有：师资队伍建设和教材建设、课程体系的改革、教学方法和教学手段的改进等方面，促进了本省计算机基础教育的改革和发展。 (1) 教材建设和师资队伍建设：本课题组在师资队伍建设方面，一方面加强新教师的教育教学能力训练，要求教师不断学习本课程及其他相关领域的先进知识鼓励进一步攻读硕士学位以(2)课程体系的改革：在计算机基础教学中，课题组采取集体备课，并集体制作多媒体教学课件等形式进行教学。增加了课时容量，提高了教学效率。同时，在课时安排上,适当增加实验课时，提高了学生的计算机应用能力和自学能力。 (3)教学方法和教学手段的改进：教学上在多媒体教室中采用多媒体辅助课件教学，并辅以演示、实验等方法进行讲授。把“以问题为中心”的思想应用于实际教学中，广泛开展启发式、参与式、设问式、比喻式等教学方法，理论联系实际，提高了教学效果和教学质量。 2、提出的教改项目和措施 随着大学生入学时计算机基础水平的逐步提高，我们逐步将计算机基础的教学内容由计算机基本操作转向了学生计算机应用能力的培养，增加了网络使用与网页制作等。理论课与试验课课时比率1：1，减少理论教学学时，增加实验教学学时，让学生有更多的时间、更直观地利用实验掌握启发式互动式教学，调动学生的主动性，培养了学生自主学习的能力能力。 1、培养计划与措施 ①制定计划：青年教师在承担计算机基础课程教学任务前，由系制定培养计划。 ②专人指导：对每位青年教师指定1名资深教师作为教学指导老师，并要求青年教师跟班听课，担任一轮实验指导工作。 ③教学培训：参加学校的各种岗前或在岗培训，或送到外校培训，如青年教师岗前培训班、多媒体制作培训班、实验技术培训班等。 ④试讲听课：青年教师上新课前必须试讲，合格后方能正式上课，指导教师要随时检查青年教师教案和课堂教学等。 ⑤教学研究：在进行完一轮教学后，鼓励青年教师撰写教学体会和论文。 ⑥考研究生：鼓励青年教师报考本专业硕士研究生，硕士毕业者考博士研究生，进一步提高学术水平。 2、实施情况 对新教师实行随堂听课、先行参加实验课指导及开课试讲等手段，保证了计算机基础课程的质量。积极支持新教师参加学科知识的学习进修，鼓励报考硕士研究生，效果显著。通过对中青年教师的培养，希望尽快形成了一支学历较高、年龄结构合理、学术