例谈数列复习中数学思想渗透.docVIP

例谈数列复习中数学思想渗透 数列是高中数学的重要内容， 在高考中的地位十分突出，是高考必考的内容之一，往往以压轴题的形式出现，数列部分的内容蕴含着丰富的数学思想方法，如果在数列这一章节的复习中，教师能注重数学思想方法的渗透，可使许多较复杂问题化难为易，化繁为简，从而达到优化解题过程，培养学生数学思维能力的目的. 一、函数与方程思想的渗透 数列的本质是函数，数列是函数的继续和延伸.如等差数列（公差不为零），它的通项公式是关于自然数n的一次函数，它的前n项和是关于自然数n的不含常数项的二次函数.在解决数列问题的过程中，如果能适时地运用函数思想，往往会事半功倍. 【例1】 已知数列{an}，通项公式为an=n2+λn，若{an}为递增数列，求实数λ的取值范围. 解析：由题意知an+1an对一切正整数n恒成立，化简可得2n+1+λ0恒成立， 因为2n+1的最小值为3，所以λ-3. 另解：由数列{an}的通项公式，联想到二次函数y=x2+λx，对称轴为x=-λ2，问题转化为二次函数在正整数集上为增函数，只要-λ2-3. 【例2】 设等差数列{an}的前n项的和为Sn，求所有的无穷等差数列{an}，使得对于一切正整数k都有Sk2=（Sk）2. 解析：本题可从数列的基本量a1和d入手，但运算繁琐.若从函数角度出发，把数列问题转化为函数问题来解决，则要简单得多. 设Sn=an2+bn（a，b为常数），则由题意可知ak4+bk2=（ak2+bk）2对一切正整数k恒成立. 化简得（a2-a）k2+2abk+（b2-b）=0 对一切正整数k恒成立. 则有a2-a=0，2ab=0，b2-b=0， 解得a=1，b=0， 或a=0，b=0， 或a=0，b=1. 则有Sn=n2或Sn=0或Sn=n，则有an=2n-1，或an=0，或an=1. 注：本题还可通过特殊化思想来解决，可取k=1，k=2时等式成立，求出an，然后检验证明. 二、特殊到一般的思想的渗透 由于数列是关于自然数的函数，特殊到一般（归纳，猜想）的思想是数列中常用的数学思想.在解决数列问题时，我们往往可以取这个数列的前几项进行研究，再归纳总结，导出一般结论，进一步明确解题思路. 【例3】 （1）已知数列{cn}，其中cn=2n+3n，且数列{cn+1-pcn}为等比数列，求常数p； （2）设数列{an}、{bn}是公比不相等的两个等比数列，cn=an+bn，证明数列{cn}不是等比数列. 解析：（1）由于数列{cn+1-pcn}为等比数列，则它的前三项必成等比数列，记dn={cn+1-pcn}， 则有d22=d1·d3. 又d1=13-5p，d2=35-13p，d3=97-35p， 所以（35-13p）2=（13-5p）（97-35p）， 解得p=2或p=3. 检验：当p=2时，dn=3n；当p=3时，dn=-2n（均满足题意）. （2）要证明{cn}不是等比数列，只须证明它的前三项不成等比数列即可，即证c22≠c1·c3.设{an}、{bn}的公比分别为p、q且p≠q. 事实上，c22=（a1p+b1q）2=a21p2+b21q2+2a1b1pq， c1·c3=（a1+b1）·（a1p2+b1q2）=a21p2+b1q2+a1b1（p2+q2）. 由于p≠q，p2+q22pq，又a1、b1不为零， 因此c22≠c1·c3， 故{cn}不是等比数列. 注：本题如果采用等比数列的定义来解决，运算量较大.注意到一个数列“前三项成等比数列”是“这个数列为等比数列”的必要条件，从而联想到通过它的前三项是否成等比关系来解决. 三、转化思想的渗透 转化（化归）思想是数列中的一种重要思想.数列中常用的转化关系有：an=S1（n=1），Sn-Sn-1（n≥2） （将“和”与“项”进行转化）；将其他数列转化为等差（等比）数列来解决等. 【例4】 数列{an}满足：a1=1，an+1=2an+1.求数列{an}的通项公式. 解析：∵an+1=2an+1， ∴（an+1+1）=2（an+1）. ∴数列{an+1}为首项为2，公比为2的等比数列. ∴an+1=2n， ∴an=2n-1. 注：原数列既非等差数列又非等比数列，求通项公式较困难，这时通过构造，可转化为