全国英语等级考试(第二级)听力考试研究及应试对策.docVIP

全国英语等级考试(第二级)听力考试研究及应试对策 《普通高中英语课程标准（试验）》明确提出：要以培养语感，培养听的策略和获取、处理信息的能力为教学目的，训练学生排除口音、背景音等因素的干扰；抓关键词，听大意和主题；预测下文内容；理解说话人的意图和态度等基本听力技能。随着听力测试重新纳入浙江高考英语，分值占据了30分，听力成绩的好坏对考生的英语成绩乃至总成绩都有很大的影响。本文通过分析影响听力的主要因素，应对听力困难的对策、听力提高的微技能、听力应试的技巧和心理调试和常见听力试题设置特点，希望能提高学生的听力成绩。 一、影响听力的主要因素 众所周知，语言是有声的，而语音、语调、语速、语流对听力的理解会造成障碍，学生的词汇量不足对听力成绩的也有极大影响；在日常生活中学生缺乏英美文化和英语背景知识。听力理解不是一种单纯的语言信息的解码过程，而是一种解码过程与构建意义过程的结合。在这一过程中，听者的积极参与至关重要。 根据元认知策略认为：语言学习是学习者学习一门外语采取的管理步骤，如提前准备、选择性注意力、集中注意力、自我管理、监控学习过程。成功的听力理解与学习者对听力理解过程所做的成功监控有关。教师的任务：训练学生对听力理解过程的计划，监控和评估能力。 二、应对听力困难的对策 学生一定要克服心理障碍，尤其是当听力读音语速很快的时候；一定要加强语音词汇语法教学，只有过硬的语言功底才能应对要求越来越高的英语听力；我们要加强对英美文化的导入，只有通过广泛的阅读，接触到各种各样的英美文化知识，才能应对听力中的广泛的话题；要运用灵活有效的方法，这些方法包括连续性训练、关联性储备、充分性利用、综合性提高；提高听力必须有相应的词汇量；先听、精听、泛听、测听、后听；有恒、有序、有量、有效；要意识到提高听力必须花费大量时间；在平时的学习中要做到自学与老师指导相结合；要重视听力理解不成功者的情感特征，要减少他们的语言焦虑；在同步听力训练中要注重多样化训练；科学有效的材料的选用，目前我校就选用了《百朗听力风暴》、《维克多英语》等好材料进行听力训练。 三、英语听力提高的微技能 老师要夯实学生基础，加强语音训练（模仿、识别、朗读、背诵），尤其是对容易混淆的元音和辅音的甄别教学，对连读和弱读要有意识的引导学生关注；要循序渐进地教学要由教授单词到整合成句子，最后会成文章，提高语言的表达能力；要盯住学生的词汇，重视学生的通关能力；在教学中药尽快扩大词汇量，通过构词法、词根词缀构词法、联想记忆法等好的词汇记忆方法来扩大学生的词汇来那个；要尽量做到听说、听写、听读相结合，最大程度的多途径运用英语；可以教授适当的速记能力——缩写、字母图像、数学符号、逻辑符号。训练要有针对性，要针对学生的薄弱话题、题型、测试点等来进行突破；要提高语音识别和上下文猜字的能力；在听力训练中我们既听主旨又听细节，为了培养学生的耐久力；作为老师还需要专题训练丰富英美文化背景知识，只有知识面得到拓宽，学生才能在听力考试中取得好的成绩。要正确处理练习与考试的关系，逐步养成良好习惯，在平时的训练中，要有分数和时间意识。 四、英语听力应试技巧 1.学会听前抢读 具体做法：认真审题，对选项采取快速阅读的方法，运用略读的技巧，避免逐词逐句阅读。找出选项中的异同点，确定听音的重点。预测听力内容。 例1：Where did Jim live？ A. Next door to the woman. B. In another town. C. In the woman’s house. Script： M： Could you please tell me where Jim lives？ W： At one time Jim lived next door to us， and now he is living in another town. But he still works here. 2.学会边听边记 用阿拉伯数字记数字，用字母代地名和人名，单词用缩写，句子记关键词等等。 3.学会听关键词 把注意力相对集中在实词上。注意意义转折、否定、和递进的词上。But，however，not，no，what’s more，besides等。 4.学会科学的判断推理 （1）防止以偏概全 例2：What time is John supposed to arrive？ A. 8：00 B. 7：30 C. 8：15 Script： W： Where is John？ He should be here by 8：00 for the meeting. M： His wife said he left at 7：30.