2016年鄂教版七年级上册 捅马蜂窝_教案3.docVIP

捅马蜂窝教案 教学目 1． 2．理解文章中对话描写、心理描写的作用。揣摩文章深入细致、充满情趣的语言。 3．结合自身体验，理解文章主旨。 教学重难点重点：对话描写、心理描写的作用 难点：文章主旨的理解 教学安排课时 教学步骤 [来源:学科网ZXXK]说说“曾经冒失的童年” 提请学生思考：由于我们的幼稚，这些小小的冒失给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜，为什么呢？[来源:学*科*网Z*X*X*K][来源:学科网ZXXK]—7自然段） 问：是什么促使了“我”强烈的捅马蜂窝的冲动？ （分析2—5自然段，体会爷爷奶奶这段对话描写的作用） 奶奶也要捅马蜂窝，为什么？哪里可以找到？ 为了通风和安全的需要。在爷爷和奶奶的对话中可以找到。“我”无意中听到这段对话，心理产生怎样的反应？找出相应的语句。 “渴望”、“有趣”、“难以抑制”而且奶奶的话中还教给我方法（头上蒙块布，竹竿一捅。）捅之前，有没有害怕或是别的什么心理？ “迟疑”、“胆怯” 但最终好奇心战胜一切。假如你是一个电影导演，让你将“捅马蜂窝”这部分拍摄下来，再现当时的情形，你该怎样拍？ 学生活动：小组讨论，设计镜头，模拟再现。一个全景（一个手持竹竿，头蒙小褂的小子正在紧张的使劲摇撼。） 一个近景（“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，一团黄色的飞虫腾空而起。） 一个特写（一只马蜂径直而凶猛地扑过来，像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。） “捅”是紧张、刺激、有趣的，那“捅”过之后呢？问：与爷爷的对话描写有什么作用？“我”对马蜂的感情发生了怎样的变化？为什么会发生这种变化？为什么我会有沉重的“罪孽感”呢？ 问题解决：捅了马蜂窝之后，“我”对马蜂的看法是：马蜂不再只是一只令我好奇的小昆虫，而是会“与毁坏它们生活的人拼个一死”的英雄；马蜂虽然是一只小虫，但“竟有这样的激情和勇气”，为了捍卫自己的家园，它能够视死如归，直至壮烈牺牲。 “我”产生这样的看法，有两方面的原因。一方面是“我”自己的切身感受，在捅了马蜂窝之后，一只“不顾一切而拼死的”马蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爷爷的讲述。爷爷告诉“我”，那仰面朝天躺在地上的一只马蜂，就是因蜇“我”而死的。爷爷说的“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的”那句话，让“我”对小小马蜂有了新的认识。 听了爷爷的话，我明白马蜂不是害虫，你不惹它，它也不会蜇你，但是一旦你毁了它的家，它会不惜生命与毁坏它们生活的人拼个一死的。现在“我”毁了它们的生活，使它们成了一群无家可归的小生灵，所以“我”就有了一种沉重的“罪孽感”。 ）-----惊呆了-------惊恐-----敬佩（吃惊）-------懊悔（罪孽感）（板书） 2）如果说从好奇，胆怯，迟疑到浑然不顾，我们看到了一个顽皮孩子优质好奇的天性。那么听到爷爷的话后的吃惊，懊悔则表现出孩子单纯，真诚，善良的心地。三、问：这种对马蜂的敬佩和对自身的罪孽感，让“我”对马蜂有了深深的牵挂，文中哪些语句能体现这种感情？ “无家可归的一群”“会不会回来重建家园”？“甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去”，“始终没能等来一只马蜂”“空空又是一年”。[来源:学_科_网Z_X_X_K][来源:学*科*网Z*X*X*K] ①概括式复述。即用比较精练的语言概括事件，简洁复述事件过程。 ②生动复述。即以原文为蓝本保留文中生动的描述和关键的语句复述事件经过。 ③创造性复述。即对原文进行创造性的改编，在合理的基础上适当“添枝加叶”，复述事件经过。 3、完成配套练习 板书： 记叙文六要素：时间 地点 人物 起因（原因） 经过 结果 时间：午睡时候 地点：爷爷的后院，窗檐下 人物：“我”爷爷 奶奶 妹妹 起因：奶奶抱怨后院的马蜂窝，引起我捅马蜂窝的渴望 经过：认真准备，捅马蜂窝被蛰产生害怕心理，爷爷的一番话让我有了新认识，盼望马蜂回来 结果：马蜂归来，我和爷爷相视而笑，我也得到启迪。 心理变化过程： 好奇冲动（渴望 有趣 难以抑制）--------迟疑 胆怯-------浑然不顾（顾不得别的）-----惊呆了-------惊恐-----敬佩（吃惊）-------懊悔（罪孽感） ----成长过程--- 尊重生命，善待生命。错误和挫折会使我们更加聪明，更加成熟。