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地方本科院校会计学专业应用型人才培养路径[摘 要]应用型本科教育是在我国经济建设现代化和普及高等教育推动下产生的一种新型本科教育。定位于应用型本科教育的地方院校，大多是近几年升格的专科院校，在应用型本科人才培养路径方面，尚处于学习和试验阶段。结合会计学专业应用型人才培养的实践，从应用型人才内涵的界定、能力需求等方面探讨本科院校会计学专业应用型人才的培养路径。 [关键词]应用型人才； 内涵； 能力； 路径 [中图分类号]G648.4 [文献标识码]A [文章编号]2095-3283（2012）10-0144-03 作者简介：王月（1973-），辽宁对外经贸学院会计系副教授，研究方向：会计理论与实务。 一、会计学专业应用型人才的内涵界定 社会对人才的要求是多方面、多层次的。虽然各行各业都需要会计人员，但具体到实际工作中，不同行业对会计人员的要求不尽相同。目前，我国大多数院校都开设会计专业，不同院校的人才培养目标具有差异。地方本科院校培养的会计学专业应用型人才要有其特殊性，即要区别于高职类院校的应用型人才培养，也要有别于学术研究型院校的应用型人才培养模式。 1.区别于学术研究型高校。学术研究型高校会计专业的生源质量好，学生领悟能力和学习能力较强。即使在本科教育层次，学生也应具有较强的知识更新能力，有相当一部分学生会选择继续深造，希望将来成为该行业的精英。故该类院校的应用型人才培养，强调的是理论的应用性，培养理论应用型人才。教育任务倾向于加强基础理论研究，注重培养学生的研究能力和继续学习能力。课程体系设置从传授知识为主转向学生综合素质和能力的培养，在专业知识方面强调对本专业前沿成果的了解，参与教师的科研活动。学生在认真学习会计理论的基础上，努力提高实践能力。 2.区别于高职类院校。高职院校的应用型人才培养强调技能的运用，培养技能应用型人才或技术应用型人才。高职院校在组织教学中要更加重视实践教学，培养懂理论、会操作的应用技术型和技能型人才，就业目标主要定位于一线会计岗位，在人才培养方面以职业技能为本位，要求学生的知识技能要符合用人单位的专业岗位要求，熟悉相关会计法规与会计制度，能很好地完成记账、算账、报账等日常会计核算工作。 3.地方普通本科院校。要根据自身的特点，培养的应用型人才应该介于前两类院校之间，即介于理论应用型和技能应用型之间的专业应用型人才，人才培养目的要求具有较强的适应性，要服务于区域经济发展，要同当地的经济结构、产业结构密切结合，在强调理论体系相对完整、加强理论学习的同时，特别要注重学生应用能力的培养。地方本科院校培养的专业应用型会计人才与高职院校类技术型人才相比要更加具有 “宽”且“专”的知识结构，要有更强的学习能力和岗位适应性，要有更强的实践应用能力，能较快地适应岗位的需求。这类人才的培养目标应是“通才基础上的专才”，即要求系统掌握会计学的专业知识，精通会计业务，又要求精通与会计相关的经济、管理、财务、金融等方面的知识，能从多视角分析和解决会计问题。 二、对会计学专业应用型人才的能力需求 关于会计人员能力框架的研究始于20世纪60年代的美国注册会计师协会（AICPA），并于1999年发布了胜任能力框架。相继英国特许会计师协会（ACCA）、加拿大注册会计师协会（CGA）、国际会计师联合会（IFAC）均进行了相应研究，并提出了能力标准或能力框架。考虑到我国与发达国家具体情况的差异，我国学者刘玉廷（2000）、邓传洲、赵春光和郑德渊（2004）、林志军、熊筱燕和刘明（2004）、陈检生（2005）等也先后从不同角度进行了相关的研究。按层次划分，可将会计人员职业能力划分为低层、中层和高层三个层次，针对不同层次提出不同的职业定位与能力要求；按功能分析，将我国职业会计人员的业务范围分为五个方面，即控制和风险管理、财务管理、税务服务、业绩评价、信息和信息技术服务，按其功能导出能力需求图；按能力内涵分析，我国会计人员应具备的能力主要包括知识能力、技术能力和职业价值能力等。 在已有研究成果的基础上，作为地方本科院校，培养的专业应用型会计人才应具备职业的核心竞争力，不能轻易被竞争者效仿或替代，主要应具备以下几种能力与素质： （一）健全的人格和健康的身心素质 健全的人格是对一个人整体个性的综合评价，是意志力、凝聚力、适应力等多种能力的组合，表现为极强的适应能力、钢铁般的意志力，以及矢志不移的执着心态等。具备健全的人格是建立良好人际关系的基础，健全的人格所产生的魅力是吸引其他人的重要因素，具体展现为一个人的语言表达、问题解决、人际交往以及应对挫折等多方面的能力。而拥有强健的体魄是人们从事一切活动的前提，也是大学生核心竞争力的保障。 结合会计行业的职业要求，则可具体体现为要具备良好的职业