一年级语文教师教学札记.docVIP

一年级语文教师教学札记 　　一年级教学是一个快乐又充满困惑的阶段，我们会遇到很多有趣而又棘手的问题，在思考解决这些难题的过程中，我也收获了很多可爱的教学故事，在此，与大家一起分享。 1、孩子，我怎样讲，你才记得清？ ★ 团结合作的笔画宝宝 一年级是汉字学习的初步阶段，除了认识基本笔画，还要掌握汉字正确的书写顺序，比如：先横后竖、先撇后捺、先中间后两边……也有一些特殊的书写情况，孩子们容易形成定势，识记混淆。比如：“北”的最后两笔书写顺序是：丿、乚。同样是笔画“丿”，在“万”字里，笔顺却是先写“”，再写“丿”。怎样才能让他们记得清楚呢？ 我赋予每个笔画思想感情，让孩子们感受到它们和自己一样有活生生的生命，从而感染他们。我这样为他们讲述—— 在汉字笔画里，“丿”小妹很胆小， “ 乚”大哥总是很关爱她，在“北”和 “老”字里，他和“丿”小妹在一起，他勇敢地说：“丿小妹，你先走，（师板书丿）我在后边掩护（师再板书乚）。” 孩子们一听，可崇拜“乚”大哥了。 “丿”小妹总是得到“ 乚”大哥的掩护，很感动，她也想学着去照顾“别人”。机会终于来了，在书写“万”字时，她主动对“”说：“弟弟，你先走，让姐姐来保护你。” 孩子们听了，高兴地笑了。 ★ “丨”哥哥家来客人了 “先横后竖”是汉字的一般书写规则，但在“里”字里，这个规则就不灵了，写完“日”后先写 “丨”再写“一”。为了让孩子们牢记这一特例，我这样给孩子们讲故事—— 在“里”字里，按照汉字书写规则，写完“日”后先写 “一”再写“丨”。可是，这天，“丨”哥哥家来客人了，他只好请求“一”姐姐让他先走，“一”姐姐很宽容，就放他先走了。因为这个原因，在“里”字里，我们都要先写 “丨”后写“一”。孩子们，你们记住了吗？ 把讲授的内容降低到孩子的认知水平，用孩子的眼光、逻辑来学习，孩子们是很喜欢学习的！ 2、孩子，我怎样讲，你才听得懂？ ★ 双胞胎——“的”和“地” “的、地”的正确用法，要让一年级的孩子弄清楚，真的好难好难。于是，在实际写话中，他们随意乱用、常常出错。因此，得想个办法让他们弄懂。于是，我兴致勃勃地为孩子们讲故事—— 孩子们，在生字世界，会有一些双胞胎、或多胞胎出现，他们或者长得相似，或者名字接近，总容易把人弄混。但是，长得再像的孩子，妈妈总是能认清，因为，他们的孩子都有自己的个性特征，这个，当妈妈的最懂。今天，我们就来采访一下双胞胎妈妈“de”。（板书：de）—— 我是“de”妈妈，我有两个孩子，一个是“的”，一个是“地”（师板书）虽然他们名字一样，但个性习惯可不一样。“的”哥哥喜欢事物多彩多样的名字，比如：山、水、桌子、椅子，所以，他总喜欢率领“名字宝宝”一起玩，比如：我的书；青青的山……他的屁股后边跟着一堆“名字宝宝”。“地”小弟就不一样，他生来好动，身后总跟着一群表示运动的词语宝宝，比如说：轻轻地走；飞快地跑。现在，你认识这两个双胞胎了吗？现在，请你们读一读、猜一猜，是哪个宝宝藏在词语中： 蓝蓝（的）天空 红红（的）太阳 悄悄（地）哭 快乐（的）学习 看，教学中，把抽象的概念润开了，变成生动活泼、形象可感的故事画面，变成孩子们世界里熟悉的事物，他们就听得懂了。 3、孩子，什么样的学习方式，你才动心？ ★ 为“九妹”写名片 在汉语拼音中，有两个特殊的字母“i、u”，他们在一起时标调的规则是：谁排在后边就给谁戴上声调帽。规则孩子们背得滚瓜烂熟——“i、u并排在一起，谁在后边给谁戴”。但在运用中，他们总是写错。我很纳闷：为什么孩子们就记不住呢？儿歌只是流过了孩子的脑海，但没有在心底留下痕迹。对孩子而言，没有在心中留下深刻的印象，可能是他们对这些学习内容不感兴趣、或与他们的实际生活没有关系。因此，我想法设法让这些知识内容与他们的生活产生联系。 我为他们讲述一件事—— 孩子们，昨天，我遇见了一个人，她叫——九妹（板书九妹），她现在已经成为一名老板，委托我给她做张名片，我一想，我们班有这么多小秀才，还是请你们给她做吧！你看，汉字都写好了，就差拼音了，谁能做做复印部的老板，帮她完成这张名片？ 孩子们很高兴，因为自己要做复印部的老板。他们纷纷举手要求上黑板前板书，我请琪琪来做，他写对了“jiǔ mèi”，我问他：“王老板，你为什么把声调标到u上呢？”他毫不思索就回答“i、u并排在一起，谁在后边给谁戴”。好老板是不允许出错的，所以，他竟清楚地回答对了。给孩子虚拟一个角色，让学习和生活联系起来，效果真好！ 接下来，为了使他们认识到准确运用拼音的重要，我又给他们设计了一个生活情景： 孩子们，你们经常去裕隆超市吗？前两天，我去裕隆超市为儿子买