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农村中学生写作动机探析 　　【摘 要】现在大多数小学生在提笔作文时都发愁，觉得无事可写，无话可说，这已是一种普遍现象了。学生写作能力的培养已经成为每一位语文教师高度重视的问题，怎么提高学生的作文水平，也是教师们一直在探索的问题。“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”在作文教学中，激发学生写作的兴趣，排除学生害怕写作文的心理因素，才是提高作文质量的重要前提。 从培养中学生写作动机观念与实践这一根本性问题入手，深入探讨中学生写作动机缺失、写作动机归因、三大写作动机的关系及分析、中学生写作动机的观念与实践等方面问题，将国内外相关动机理论与中学生写作动机实践密切联系起来，将中学生写作动机放在实践中进行探索。 本文先简介中学生写作动机现状，并对其作一反思，从这一现状背景中分析三大写作动机的关系、写作动机存在的问题，针对这些问题研究培养中学生写作动机的观念与实践。写作动机培养有理论上的意义，更有写作实践价值。在新课程改革背景下，写作动机的观念与实践研究，不但在价值观上有指导意义，而且具有可操作性。 写作动机属于心理问题，包括写作动机缺失、写作动机障碍、写作动机异化等问题。研究写作动机培养要从学生实际出发，联系家庭、学校、社会等写作环境。多年来，中学语文教师对写作动机理论关注很不够，从实践层面探讨中学生写作动机就更少。本文着重在写作动机培养方面寻找对策，试图改变不良写作动机现状，重建科学合理的写作动机培养体系。希望通过本研究能对中学生写作动机有正确认识，真正实现言语生命欲求，发挥言语潜能，达成自我实现的言语人生。 【关键词】：中学生；写作动机；观念与实践 如何激发和培养学生的写作兴趣是语文教师多年来一商探讨的一个课题。下面笔者就此谈几点自已的体会. 1.拓展素材积累，激发创作兴趣 我们在生活中每天都会有情感的流露，或喜怒哀乐，或悲欢离合，对自然对社会对人生，百句十句哪怕只有一句，及时地记下来，这对学生的写作来说至关重要。 初中语文课文有不少出自名家之手，堪称初中学生习作的楷模。如果我们每天都指导学生去鉴赏品位，让他们畅所欲言，说说哪些词语句子用的好，好在哪里，并且做好摘抄笔记自制书签等，如一句名言、一段描写、一段论述，哪怕一段歌词甚至一个公式、读书心得等，这样日积月累日久天长，写作之“水”就会越蓄越多。 为了丰富学生的生活，在布置作文时，我们还可以做一些大胆的尝试，如重大节假日或假期布置劳技作业和体育作业，做小制作、小实验、学做力所能及的家务事或学会一种运动等，然后找好朋友合作办一份手抄报。手抄报既要有在广泛阅读中摘取的精悍文章，又要有反映各自假期生活的文章。到学校后进行优秀小制作与小发明展评活动，举办手抄报展览，这样一来就调动学生实践的积极性，在动手的过程中，他们要思索在实践中遇到的困难和挫折，既有成功的喜悦又有失败的教训，这样不但增加了学生们的生活阅历还丰富了写作素材。 为学生探寻源头活水“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”艺术来源于生活的活水，没有生活，艺术就没有了生命力 作文也是如此，俗话说“巧妇难为无米之炊”.所以学生必须重视对语言知识的积累。积累是夯文语文基础、积淀语文素养的重要途径。语文教学中，教师不但要带领学生进入语言的“时间隧道”，穿越儿千年历史的积淀层，认识历史，感悟人生，吮吸人类优秀的文化精华，义要引导学生拓展广阔的空间，与鲜活的社会生活紧密联系。具体来说，语文积累时教师要引导学生“日积月累”，“日积”可以是每日记一条名言。教师要求学生每天收集一条名言警句，并写下自己对这句话的感受与体会 这样就能提高学生语言积累的效率.也能提升学生的人格修养。“日积”也可以是每日摘抄文章的精彩片段。要提高学生的语文素质，教师必须要让学生阅读大量的优秀文章，让学生在反复玩味和咀嚼中有所感悟，增加语感：如此，长期受优秀作品的濡染，学生写作时就能做到信手拈来。最后.“日积” 也可以是写日记。日记不仅是学生练笔的好形式，也是积累材料、储存知识的有效途径。日记的形式十分灵活，其内容可长可短，可叙可议。“月累”，首先是一月阅读一部名著。根据新课程标准，并结合学生实际，教师要有计划地向学生推荐一些名著.开出必读书日。用文学经典来滋养青少年，对提高学生的文学修养、陶冶性情、开拓精神空间极为有利。其次，“月累”还可以是一月举办一次专题活动，如古诗词欣赏、办语文小报、演讲比赛、故事会、主题报告会等等虽然以上都是很细微的事.但它们在语文教学中起着很重要的作用，教师只要持之以恒，扎扎实实地做好积累工作，就能真正提高学生的语文素养。学生对语言如识的积累增加了，临时执笔.拿来就是.得心应手。这样自然就能提高学生的写作水平，激发学生的写作兴趣了。 2.体会真情实感。激发学生写作兴趣 新《课标》