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医学英语词汇教学策略探析 　　摘 要： 本文主要探讨在课堂上可以应用哪些有效的教学策略，加强医学生词汇学习能力的培养，由此提出构词法、归类法、阅读法等教学方法。 关键词： 医学英语 词汇 教学策略 一、引言 医学专业英语，是专门用途英语（ESP，English for Specific Purposes）的一种，旨在培养学生在专业领域获取前沿医学专业信息的能力，并提高学生从事学术交流的能力。医学院校的教师应该对学生进行医学英语教学，以帮助他们提高获取医学院专业知识的能力。医学英语词汇教学，作为医学英语的一个重要组成部分，因其特点具有专业性强，词汇拼写较长、较难记的特点，一直成为教师研究的对象。教师应积极探讨采取哪些教学策略强化医学英语词汇教学效果，进而培养学生阅读医学英文文献的能力及运用专业英语进行交流和写作的能力，从而为医学生学习并利用国外医学信息资源、进行国际学术交流打下坚实的基础。 经过笔者所在的课题组研究，发现运用得当的教学策略能有效增加医学生医学英语的词汇量。 二、医学英语词汇教学策略 1.系统讲解医学英语构词法 医学英语中大量繁杂的专业词汇让不少医学生倍感头痛，特别对于初学者来说，感到特别难，看到生词时毫无头绪。事实上，医学英语词汇的构成很有规律。据统计，75%的医学术语来源于希腊语和拉丁文，这些词汇都是由一定数量的词素通过一定的规律组合而成的。因此在课堂教学中，在上课的前段时间，老师需要花足够的时间系统地讲解医学英语词汇的构词法知识，这对于初学者来说特别有帮助。 教师首先应该讲解构词法的一些基本知识，比如一般医学英语词汇的构成分为：前缀（prefix），后缀（suffix），词根（root）或复合词缀。前缀和后缀都是词根或单词，它们原来都是独立的词或词根，但由于经常缀在其他词或词根的前后，辅助中心意义，逐渐就失去独立的形式、读音意义而成为附加部分。前缀构成的词叫做合成词，前缀有一定的含义；后缀构成的词叫做派生词，后缀一般只具有转变词的词类的功能，不改变其含义（但医学上，有些后缀本身有一定的含义）。这些词素大多不能独立存在，但可相互结合，共同构成某个词。其次，这三个部分构成词汇的基本形式：前缀+词根；前缀+词根+后缀；前缀+后缀；前缀+连接元音+后缀；词根+连接元音+后缀，等等。最后，依次分类介绍具有代表性的前缀、词根和后缀，这部分可以科学地进行归类。然后在英语文献阅读教学过程中，并在每一课中选出相关的有代表性的词汇进行具体分析，这样有利于医学生学习词汇时举一反三。如词根gastr（胃）加上不同的后缀可以变成：gastritis（胃炎），gastralgia（胃痛），gastroscopy（胃镜），gastrotomy（胃切开术），gastromegaly（巨胃），等等。 通过详细讲解构词法，学生理解一个词进而理解多个词，大大地扩大词汇量，只需熟记那些词缀和词根，就能取得举一反三的效果。因此，在阅读医学专业资料时，碰到生字他们可以由已知的成分去分析未知词的含义，甚至可以“猜词”。 比如：angio+chondr+oma | | | 血管 软 骨瘤（angei-中的e被去掉了）；angiochondroma血管软骨瘤 因此，在医学英语教学当中，向学生介绍医学术语构词法的概念和基本规则，让学生了解医学术语核心的特点，掌握医学术语的构词规则，养成分析术语的思维习惯。以我校校本教材《医学英语文献选读》为例，在精讲每单元文章中的重点词汇时，分析其构词成分，然后要求学生根据这些成分自己组词，从而培养学生合成词素的能力。 经过每一单元的分科阅读及听说训练后，可以总结出本单元涉及的词根词缀，列举出由这些构词成分构成的术语，并设计相应的练习加以巩固，这样每单元可以增加50多个术语。 另外，在讲解词源时，可以将词源作为文化拓展，以提升兴趣。悠久的古希腊拉丁文化在其词根意义中的沉淀是丰富多彩、无处不在的。这里举三个例子： （1）Chronos：宙斯（Zeus）的父亲，宇宙最早的统治者。以推翻父亲统治而起家，也害怕子女反抗自己，为保帝位而吞噬子女，但最终被儿子宙斯推翻。其行为就像无情的时间，吞噬一切，由此产生词根“chron-”，意指“时间”。给该词根加上形容词后缀“-ic”，得到“chronic”，意为“时间的、慢性的”。 （2）Psyche：灵魂、精神之神，罗马爱神Cupid的妻子。Cupid再三叮嘱Psyche，不要探究他的身份，不要窥视他的容貌。然而，Psyche忍不住好奇，趁丈夫熟睡时点上蜡烛偷看他的容貌，发现丈夫居然是众神中最帅气的爱神，惊喜之下，一不小心，烛油滴落，Cupid惊醒，起身离去，由此她失去丈夫和自己的心