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基于Web2.0与数据挖掘技术软件专业教学系统设计 　　摘要：设计了一个基于Web2.0的教学系统，描述了其系统组成、功能和流程，并着重介绍了实现该系统的Web2.0技术和数据挖掘技术及其在本系统中的应用，并提出了采用数据挖掘技术进行个性化服务的教学系统。 关键词：教学系统；Web技术；数据挖掘 中图分类号：TP319文献标识码：A文章编号文章编号：1672-7800（2013）012-0121-02 基金项目：江苏省职业技术教育学会职业教育立项课题（2013012） 作者简介：孙雪娟（1977-），女，无锡高等师范学校讲师，研究方向为计算机教学。 1系统设计背景 随着信息化技术的不断推进，利用校园网共享网络教学资源，构建网络教学环境，并可进行交互、协作和开放式的教学已成为重要的教学方式之一。通过对学生使用系统所产生的信息数据进行数据挖掘，得到学生学习兴趣、学习习惯、学习不足等个人信息，用以指导教师教学。为学生提供个性化、智能化的网络教学系统成为当下教学系统的主流。 软件专业是实践性非常强的一个专业，学生学习程序设计语言类课程只有通过大量的编程训练，才能理解理论课所教授的知识点。但传统的教学偏重于采用“以教师为中心，教师讲、学生听”为特征的教学模式，忽视了计算机语言实践技能训练的重要性，从而缺乏对学生的个性化教学和知识再生能力的培养。对无锡高等师范学校软件专业学生的调查表明，因为课堂时间有限和教师与学生数量配比低，很多学生认为实验课程缺乏教师的帮助与指导，导致学习效果不理想。因此，在有限的客观条件下，进一步丰富课后自主学习资源，增加学生自主学习的时间和空间，使学生的学习不仅仅局限在课堂及实验课上，无疑是改善教学效果的有效方法。 2系统模块组成与流程设计 2.1系统功能模块组成 本教学系统预设定以下几个模块：课程资源、RSS定制、教学博客和会员中心等。 课程资源模块提供相关课程的教学信息、课程电子教案、课件、开放工具软件、免费电子书籍与参考资料、相关技术文章、相关课程练习与考试试题及参考答案等资源。 RSS定制模块将Web2.0技术之一的RSS技术应用于该系统建设中，使得学生能够在大量的教学内容中快速获取自己感兴趣的教学内容，从而实现个性化的学习过程。 教学博客模块按照课程和专题分类提供教师日常教育教学中遇到的问题或收获，同时该模块也可作为教师和学生课后的在线交流平台，针对具体问题进行交流以弥补课堂教学的不足。 会员中心模块主要负责对用户权限、密码、数据备份与安全等进行管理，对各项上传数据进行审核整理等。 2.2系统流程设计 该软件系统分为学生、教师两种不同的身份注册，身份不同，拥有的权限也不同。学生进入系统后学生利用系统提供的教学资源进行在线学习，与教师和同学进行在线交流、网上作业、网上实验。学生使用系统中产生的数据由数据挖掘算法对其进行挖掘分析，并给出相应的教学评价和建议，从而实现个性化教学的目的。教师进入系统后主要进行教学资源的上传、管理自己的博客，并对题库进行更新等；同时与学生进行在线交流、在线作业布置和批阅，可获得相应的学生各项成绩，并对题库进行更新等。 3关键技术 3.1Web2.0技术 Web 2.0的概念是2004年始于出版社经营者O’Reilly和MediaLive International之间的一场头脑风暴论坛。Web2.0是与互联网有关的一系列技术发展到一定阶段后应用门槛逐步降低，且技术与需求得以很方便地结合，从而产生的一次大规模的应用普及。Web2.0代表着互联网发展的新理念，逐渐成为该领域发展的热点和主流。Web2.0倡导用户主导、用户参与、用户分享、用户创造，最大限度地帮助用户实现个性化生产和满足用户个性化需求就是Web2.0服务的中心内容。目前，有关基于Web技术的智能教学系统的研究和开发逐渐成为国内外研究的热点，Web技术已成为智能教学系统不可缺少的技术。本系统拟采用Web2.0技术，一些人把Web 2.0看作是WWW发展的一个新阶段，这一阶段从架构到应用都显现出一些显著的特征。 Web2.0的特性表现在如下方面： （1）多人参与，发挥的是个人的力量。每个人都是内容的供稿者，个人深度参与到互联网中，而不是作为被动的客体，这是一场革命性的变化。当然，这里的个人不是孤立的个人，而是彼此相连。 （2）可读可写互联网，交互能力强。Web2.0是“可写可读互联网”，发挥的是自组织的力量。个人与个人之间，创造的内容与内容之间，以及汇聚的群体与群体之间，都是以不同的自组织方式架构起来。以自组织的方式让人、内容和应用等充分“活动”起来，力量才能最大程度地爆发。 （3）Web2