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基于数控专业数学教材开发实践探究 　　摘要：以提炼数控技术专业中应用性较强的数学内容作为校本教材的主线，强化对技工学校学生数学思想和数学方法的训练；既要重视数学知识为专业服务的需求，也要兼顾学生可持续发展能力培养的需要。在编写教材时，在保留一定的知识体系的前提下，突出学习数学思想，旨在加强和突出数学实践能力的培养。 关键词：数控技术专业；数学教学；校本教材开发 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）05-0145-03 《2011—2015年全国职业培训教材建设规划》提出：“十二五期间，地方、行业组织开发满足区域经济社会发展和地方自身需求信息的教材”，各地技工院校组织并发动教师开发校本教材并积极落实开发任务。数学是技工学校数控技术专业应用最广泛的文化基础知识，突出此内容的传授可以更加直接地实现数学为专业服务、为提高学生的素质能力服务的宗旨。数控专业的技工学校数学校本教材开发力求达到加强基础、培养能力、提高素质、突出创新的总要求，注意渗透现代数学思想，注重体现素质教育和创新能力的培养，以适应培养具有创新精神的应用型数控技术类人才的要求。 数控专业的技工学校数学课程应以培养学生专业能力、专业方法能力及社会能力为课程目标，以学生能顺利进行专业学习为出发点，以实用为目的，以“必需、够用”为度，兼顾学科知识体系的完整性。对数控专业职业岗位与典型工作任务的分析结果进行二次分析，分离出其中包含的数学基础知识与蕴含的数学方法，作为后续数学教材开发和整合教学内容的重要依据。 需求分析 （一）企业调研 笔者以技工学校数学课程开发小组成员身份，利用2010年暑假期间跟随数控专业一体化课程开发小组进入广州数控企业调研。针对技工学校毕业生在企业工作过程中出现的一些问题进行讨论。作为用人单位，他们发现技工学校毕业生虽然有一定动手能力，但是在就业心态、团队协作和专业实操技能方面还有待提高。在被问及数学课程对技工学校学生专业发展有何作用时，企业部门负责人表示技工学校学生的综合素质和应用能力很有提高的需要。例如，技工学校毕业生无论在哪个单位供职都必须具备良好的沟通表达能力、团队协作和职业道德；若想成为一名优秀的从业人员还需具有一定的自学能力、处理信息能力、判断力和执行力。故此，数控专业的数学课程除了要教授学生学习专业课程前必需的数学基础知识外，更担负着培养学生方法能力和社会能力的重要任务。 （二）来自学生的需要 1.问卷。对本校2010、2011级两个年级数控专业共240名技工学校学生的问卷调查发现：有43.3%的学生对数学感兴趣，有25.8%的学生被动上数学课，约40%的学生感觉数学与专业和生活联系较少，47.6%的学生受课堂环境与学习氛围影响，61.1%的学生表示会努力学好数学，有55.9%的学生要求详细讲述理论推导过程，但是有33%的学生喜欢直接给出公式、多做练习题（见图1）。 2.入学摸底测试。从知识目标角度考虑，要充分重视与初高中知识的衔接，技工学校的学生大部分数学基础较差。笔者对刚进入本校的2011级的111名技工学校数控专业学生进行了数学摸底测试，其平均成绩为44分，学生对数学基础知识的掌握呈现出较大离散度（见图2）。 对入学新生进行摸底测试，除了做定性分析（得到平均分）外，更重要的是要找出学生最需要“补救”的是哪些数学基础知识，以更好地体现以人为本、因材施教的教育理念。故此，笔者对数控专业入学新生的数学摸底测试结果做了详细的定量分析（见表1）。 数控专业的学生如果立体几何基础知识没学好，他们很难听得懂机械制图课程；平面几何方面的弱势将严重阻碍他们学习如数控技术与数控编程这些后续的专业课程。以上数学基础知识不进行有效的复习，学生将无法顺利进行职高阶段的专业学习，更谈不上培养合格的专业应用型人才。 （三）专业需求分析 经过一系列面向数控专业教师的访谈、问卷调查，笔者分析得出结论：技工学校数控技术专业学生要掌握机械制图、数控编程与加工、数控机床等该专业核心课程，必须先学好基本的数学运算、三角函数及立体几何、平面解析几何等数学知识。例如，根据专业教师的反映，在机械制图课程中涉及正投影法与三视图、三视图斜二测法，由于技工学校数学教材中没有这部分，所以，我们要把这部分的知识纳入课程范围。增加平面向量的学习内容对学生学好数控专业课也有很大帮助。 教材开发 （一）内容组合 根据前阶段调查结果，确定数控技术专业的技工学校数学教材内容由学前复习模块、数控数学基础模块、数控数学应用模块三个部分构成。学前复习模块为初中已学内容，又是高中重要的基础知识，为下一模块的学习打下预备基础。数控数学基础模块是技工学校学生必须掌握的、最基本