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复合媒介语境下英语学习媒体选择探究 　　摘要： 此文基于调查，讨论了非英语专业学习者英语学习媒体应用与英语实际成绩的相关性。研究结果表明，与传统的英语学习媒体比较，基于多媒体的学习环境提供了更多的渠道可供学习者使用，相应地对学习者的学习成绩产生影响。对学习者所使用的各种教学媒体进行进一步研究具有实践意义，以期能够对学习者成绩的提高有所裨益。 Abstract： Based on researches， this article discusses the relationship between the use of English learning media and the actual English score of non-English majors. Researches show that comparing with traditional English learning media， the multi-media based learning environment has provided more channels for the learners and affected their scores. It is of practical significance to further study the various teaching media in hope of improving the scores of learners. 关键词： 媒体选择；多媒体学习环境；网络；自主学习 Key words： media selection；multi-media learning environment；network；autonomous learning 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）32-0231-02 基金项目：本文为北京市大学生研究训练项目《复合媒介语境下大学英语学习媒体选择调查研究》（项目编号的阶段性成果。 作者简介：汤欣（1978-），女，黑龙江哈尔滨人，硕士，北京石油化工学院外语系教师。 0 引言 ①多媒体辅助语言学习。计算机辅助教学的发展和繁荣已经经历了半个多世纪的时间。无论国内还是国外，学者们在理论和实践方面都取得了大量的成就。计算机在外语学习中的应用从句型的训练到现如今的人机交互。步入二十一世纪，教育家、研究人员和教师更多地关注信息技术与课程的整合。网络的普遍应用使得语言教育的全球化成为可能。计算机辅助语言学习的发展可以追溯到上世纪50年代。但是当时由于受到计算机硬件的限制，其仍然停留在实验阶段。从上个世纪50年代到60年代，计算机辅助语言学习主要关注的是计算机技术在语言学习中的主要框架。自那以后，从上个世纪70年代到80年代，学生偶尔会参与部分计算机辅助语言学习软件的测试，但是它并没有与课程整合。上个世纪90年代之后，由于计算机技术的飞速发展，计算机辅助语言学习也发展得非常快，特别是多媒体使得计算机辅助语言学习不再是线性的和纯文本的。计算机辅助语言学习促进大量理论和实践的发展，成果颇丰。在国内，计算机辅助语言学习起源于上个世纪70年代末，网络的应用为计算机辅助语言学习的发展提供了客观的前景。 ②信息技术与外语学习的整合。而信息技术的应用不仅仅局限于计算机辅助语言学习。在上个世纪末，技术的突飞猛进发展促进了社会向信息时代的迈进。基于计算机和网络的信息技术改变了二十一世纪人类基本的生活环境。教育领域也不可避免被信息技术“入侵”，这使得人们从新的视角去看待教育的方法和模式。作为信息处理和传递的核心技术，计算机和网络加速了信息收集、处理、传递、交流和存储的方式，并为社会提供了一个新的交流平台[1]。将计算机和网络与外语课程进行整合意味着使用，并将信息技术整合到目前的学习活动中。这些活动包括课堂活动和课外活动，其最终目的是更高效地完成教学目标。信息技术与外语课程的整合在中国的外语教学改革中发挥了重要的作用，对大学英语教学改革更是如此。众所周知，信息技术对教育的发展起到了不可估量的作用。各个学校都对信息环境的建设投入很多。然而，计算机和网络的优势并未完全发挥出来[2]。基于以上原因，我们应该付出更多的努力来促进信息技术与外语课程的整合。 1 理论基础 除了行为主义和结构主义理论外，还有其他理论成为了基于多媒体的外语学习的理论基础。这其中主要的是信息传播理论和“经验之塔”理论。 1.1 信息传播理论 1948年，美国学者H. Laswell提出了五条信息传播的基本原则。他将这五条原则按照结构进行排序，并总结为“5W”原则，即五个单词