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应用型人才培养和实验室管理机制探究 　　摘要：针对目前实验室管理存在的问题，提出了以应用型人才培养为目标的实验室运行管理模式。通过在厦门理工学院机电实验中心的试点实践研究，从实验室合理建设、实验教学科研团队组建、实验室开放管理、校企合作科研项目的积极引进等方面探索有利于加强大学生实践创新能力的实验室运行机制，实现厦门理工学院培养应用型人才的目标，同时也使实验室成为高水平科研和教学成果创新的基地，成为厦门理工学院发挥社会服务功能的载体。 关键词：应用型；人才培养；科研；实验室开放 作者简介：李叶妮（1982-），女，福建南平人，厦门理工学院机械与汽车工程学院，实验师；陈水宣（1980-），男，福建厦门人，厦门理工学院机械与汽车工程学院，副教授。（福建 厦门 361024） 基金项目：本文系国家自然科学基金资助项目（项目编号、厦门市科技计划项目（项目编号：3502的研究成果。 中图分类号：G482 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）31-0189-02 随着全国各高校招生规模的迅速扩大，教育部通过“211工程”、“985工程”、“教学质量工程”和“财政专项资助实验室”等项目大大加强了高校的基础设施和实验室建设力度，使得实验室教学条件得到了很好地改善，但是随着实验室建设的迅速发展也使许多问题凸显出来。 作为培养高校大学生实践能力的基地，科研发展的摇篮，实验室具有非常重要的作用。结合厦门理工学院的办学特色，经过前期的广泛调研与试点研究工作，提出了以加强应用型人才培养为目标的实验室运行管理模式，从实验室的大力开放，安全管理，实验技术人员素质提高，引进科研项目、创新性实验、开放性实验等方面，加强对学生实践创新能力的培养，从而达到培养应用型人才的目标。[1-3] 一、存在的问题及现实需要分析 由于长期以来高校普遍存在重理论轻实验和体制多变等问题，对实验教学关注较少，导致学生缺乏实践动手能力，社会对高校评价不高甚至存在偏见。通过前期的调研与实践工作，对实验室运行机制存在的问题进行了总结。[4] 1.实验室开放缺乏相应的鼓励措施与管理机制 要使学生积极地参与实践项目，必须增加实验室的开放力度，并以相应的鼓励措施与管理机制作为保障。一方面可以动员教师积极参与到实验室学生指导工作中，另一方面也可以提高实验室先进设备的利用率。在实际操作过程中，既要提高学生进实验室学习的热情，又要确保实验室财产的安全管理。 2.实验技术人员队伍建设需进一步加强 各高校对实验技术人员的关注较少，对实验技术人员队伍建设投入不够，实验人员地位较低，职业规划缺乏，实验队伍缺乏活力。由于实验人员培训少导致其知识老化、缺乏积极性，严重制约着实验教学改革、实验室建设、实验室管理等。学校应该积极引进或培养高学历、高素质实验技术人才，这样可带来先进的学术理念，提高教学及科研水平。因此必须坚持可持续发展的人才创新发展观念。 3.专任教师与实验室互动较少且科研项目不多 近几年厦门理工学院实验室建设发展较快，设备引进很多，但是利用率较低，专任教师进实验室较少，实验室作为实践教学基地和科研工作的摇篮的重要性远远没有发挥出来，没有充分利用实验室资源，不能为学生提供充足的实践机会。 本项目旨在针对实验室管理存在的若干问题和难点，提出以培养应用型人才为目标的实验室管理机制，其目的是为了逐步建立健全实验室管理体制和运行模式，如图1所示。可以从五个方面着手进行应用型人才的培养，从而培养出服务社会的实用型人才，使实验室成为高水平科研和成果创新的基地，成为厦门理工学院发挥社会服务功能的载体。 二、实验室运行机制改革要点 本项目的主要研究内容是通过对国内外各高校实验室管理及运行机制工作进行充分的调研，提取精华，以机械与汽车工程学院实验室为研究试点，以应用型人才培养为主题，本着以生为本，促进应用型人才培养的原则，集中对实验室开放管理、实验技术人员培养以及科研项目积极引进等方面进行研究，制定出适应厦门理工学院的合理可行的实验室管理改革方案，为厦门理工学院实验中心及专业实验室管理提供参考。 1.探索以生为本的实验室开放管理运行机制 以学生为本，以培养应用型人才为目标，使实验室从目前相对的封闭式管理逐步向开放式管理转变。[5] （1）专业基础实验室开放管理。如机械零件实验室、机械原理实验室、液压实验室等可与相应课程同步开放，作为大一、大二学生的学习基地，实验教师与指导教师可每周设置答疑时间对学生进行指导，其他时间实验室应全天候开放以供学生自行研究学习。这样一是可以使理论联系实际，使课程学习更加直观顺利；二是可以培养学生的自学能力