引领师生在体验当下进步中追求幸福.doc

引领师生在体验当下进步中追求幸福 　　“让成长成为一种必然”“做有思想的行动者”和“使命与责任同行……这都是广州市第四十一中学（以下简称“四十一中”）校长陈兆兴近年来进行专题汇报与演讲的题目，这一个个充满激情又内涵深刻的主题镌刻着他炙热的职业热情和深邃的专业思考。 身为校长，陈兆兴将“发展幸福观”融入办学治校之中，让教师发展、学生发展与学校发展紧密相连，获得“三赢”的成果，即通过教师的发展促进学生的发展，通过师生的共同发展带动学校的发展，最终引领师生在体验当下点滴的发展和进步中追求幸福。 一、理念——让师生享受幸福的人生 陈兆兴用冯友兰的人生四境界（自然境界、功利境界、道德境界和天地境界）诠释教师的职业追求，用马斯洛需求层次理论指引教师的专业化途径，用马克思、恩格斯关于人的“生存、享受、发展”的理论剖析教师的职业状态……以这些理论为依托，陈兆兴提出“让师生享受幸福的人生”的办学理念，倡导“让每个学生得到充分的发展，让每位教师享受职业的幸福，让各位家长收获成功的喜悦”的教育理想。如此善于总结和勤于思考，陈兆兴不愧为一位“思想型”校长，并在区域内享有盛誉。近年来，陈兆兴多次受邀做区域性专家讲座或教育教学现场会专题汇报，以发挥示范引领作用。 当然，陈兆兴的区域影响力不仅有理论的支撑，更有实绩的证明。四十一中的生源属于广州市第五组生源，虽然入学起点不高，但经过学校三年的精心培养，本科以上上线率连续两年获广州市第五生源组的第一名，且超越第四生源组的平均水平。2013年，四十一中高考本科以上上线人数193人，占年级高考人数的51.3%，超出市预测指标95人，既以196.5%的达标度完成广州市预测指标，又以142%的达标度完成重点本科指标；大专A线以上348人，占年级高考人数的93.8%，以137.8%的达标度完成广州市专A预测指标。总之，全年级有99.5%的学子考上大学。这“低进高出”的漂亮成绩说明“让师生享受幸福的人生”的办学理念已在教师发展与学生发展中熠熠生辉。 二、教师——在思想上引领、技术上提升 “发展”是四十一中的一个关键词，在教师、学生和学校三者的发展中，首先是教师发展的引领作用。陈兆兴认为，教师发展的关键在于思想的引领、技术的提升。学校通过引导、培训和检验等手段，既能使教师更新理念，又能令教师提升技术，还能呈现“爱学生、肯负责、会教书、有成绩”的优秀教师特质，最终体现实际的教育教学成果。 1.进步即优秀：一位沉迷网络的教师的改变 在四十一中，每位教师都不会被轻易放弃。在陈兆兴眼里，每位教师都有自己的闪光点。 2011年，四十一中的一位化学教师引起陈兆兴的特别关注。他年纪轻轻，却拖沓懒散，作息不规律。原来，他沉迷网络游戏，根本无心备课，导致教学质量不佳。通过和他悉心交流，陈兆兴认为，他具有一定的教学能力，但未找到职业幸福感，对人生缺少规划，因此，需要在尊重的基础上正确引导，并促使他有意识地自我发展，以督促他努力追寻和深深体验职业的幸福感，最终规律地生活，专心地工作。经过一段时间的努力，这名化学教师真的有所转变。他与另外两名化学教师一起创造了四十一中化学科中考成绩雄踞公办学校全区第一的好成绩，又身兼两个初三毕业班和两个高一班的化学教学，还积极申请担任班主任一职，显露出极大的工作热情。 陈兆兴认为，对于教师，学校既要尊重、理解和引导，又要提倡适当的竞争，以造就优秀教师。其实，每个进步的教师都是优秀教师，如果能激发教师在体验当下点滴的发展和进步中追求幸福，那么整个教师群体的精神面貌便会焕然一新，学校教师的发展将提升到崭新高度。 2.“三级五维”式校本培训促专业成长 基于四十一中师资队伍的实际情况，学校将青年教师作为主要培养对象。 目前，学校对青年教师的培养主要以“三级五维”式校本培训模式展开，分别对“新入职教师”“工作不满5年教师”和“工作5—10年的教师”这三个不同级别的教师分别进行培训。在培训过程中，将面上培训、微型培训、对点培训、横向联系的非系统性培训以及外出交流考察等五个维度渗透其中。 由于近年来招聘的教师较少，所以培训主要集中在二级和三级培训，具体包括两点：一是对入职不满5年的青年教师实施“沃土工程”，引导他们制定个人成长规划，形成个人成长案例；二是对有一定教育教学经验的青年骨干教师实施名师工程，通过专题沙龙等活动，促进大家互相学习、共同学习，以凝聚教师群体的智慧，最终追求更高层次的发展。 例如，在“沃土工程“中，四十一中精心安排了校长和副校长的“引领课”、骨干教师的“示范课”以及专家指导的“展示课”，既让青年教师观摩学习，以领悟有效教学的内涵，强化学科集体备课，又让青年教师参与集体磨课，以挖掘同伴的优点，认识自己的不足，不仅主动积累