中学物理实验教学方法研究报告.docVIP

新课标下中学物理实验教学方法的研究 物理与电子信息学系 物理学专业 学号 姓名：石绍芳 指导教师：游开明 摘 要：新课程改革至今已有十年，但实验教学仍然是中学物理教学的薄弱环节。本文结合自己的实践教学经验，针对新课标下中学物理实验教学的现状，对教师演示实验、学生分组实验、课外创新性实验和边教边学边实验四大实验教学法进行了分析与研究。研究结果表明：将演示实验中的自制教具辅助教学法和多媒体辅助教学法与课外创新性实验教学法相结合，不仅可以彰显出自制教具和多媒体的魅力，还可以使学生在一堂课的教学中经历“看一看，想一想，做一做”的整个过程。强化了学生的观察能力、动手能力、思维能力和创新能力的训练，对素质教育的人才培养具有较大的帮助。 关键词：演示实验；学生实验；课外创新性实验；实验 目 录 1. 引言 (1) 2. 新课标中学物理教师演示实验教学方法 (2) 2.1 新课标中学物理教师演示实验教学的基本要求 (2) 2.2.1 自制教具辅助教学法 (3) 2.2.2 多媒体辅助教学法 (5) 2.2.3 学生主体法 (5) 3. 新课标中学物理学生分组实验教学方法 (6) 3.1 新课标中学物理学生分组实验教学的重要性 (6) 3.2 现阶段如何更好地进行学生分组实验的教学 (7) 3.2.1 延长实验时间，开放实验室 (7) 3.2.2 实验课前，开设实验理论课 (7) 3.2.3 夯实实验教学的准备工作 (7) 4. 新课标中学物理课外创新性实验教学方法 (7) 4.1 新课标下开展课外创新性实验的必要性 (8) 4.1.1 开展课外创新性实验是贯彻新课标的基本理念 (8) 4.1.2 开展课创新性实验可以培养学生学习物理的兴趣 (8) 4.2 现阶段如何更好地开展课外创新性实验 (8) 4.2.1 选择趣味性强的实验 (8) 4.2.2 选择取材容易的实验 (9) 4.2.3 选择课外创新性实验应紧扣教学内容 (9) 5. 边教边学边实验教学法 (9) 6. 总结与展望 (11) 参考文献 (13) 1. 引言 物理学是一门以实验为基础的科学。物理学的许多概念、定律和理论，均是在实验的基础上建立起来的[1]。实验教学方法是利用做实验辅助教学以完成教学任务的一种教学方法[2]。 通过实验教学可以培养学生的实验技能，培养严格的实事求是的科学态度，能够使学生获得学习物理的优良品质。然而，由于传统观念的影响，我国物理教学长期存在重理论、轻实践的现象。物理教学模式也长期处于“填鸭式”满堂灌教学模式和老师的“一言堂”教学模式。 二十一世纪以来，随着基础教育新课程改革的到来。《新课程标准》明确提出了，“义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高公民的科学素质。”《新课程标准》还强调，“要注重科学探究，提倡学习方式多样化。物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。”[3]自新课程改革以来，启发式教育替代了传统教育，广大物理教师对中学物理实验的重要性的认识和感受在逐步加深，物理实验教学改革也正在紧锣密鼓地进行着。但是，事实上至今为止，物理实验教学的现状在中学的教育教学中还不容乐观。 2010年上期，笔者在常宁市江河中学顶岗实习期间，针对中学物理实验教学进行了调查。调查结果统计如下： (1)有相当数量的学校领导和教师没有充分认识实验教学在实施素质教育中的重要意义，在片面追求中考、高考升学率的思想下，只重视理论知识而忽略了学生动手能力、观察能力、实践能力和创新能力的培养以及物理实验教学中的科学方法的训练。“课上讲实验，试前背实验”的现象在中学物理教学中还广泛存在； (2)由于教育经费的不足，实验器材配备不齐，实验器材陈旧，课堂实验无法正常进行。这是大部分中学尤其是农村中学普遍存在的问题； (3)学生实验开出率低，教学模式单一，教学方式呆板。一般情况下，学生实验课中大部分教师都是在实验操作前花半节课时间细讲实验目的、实验原理、实验步骤，少数老师甚至讲完实验后还要给学生演示操作一遍，从而导致学生只有不到半节课时间进行实验而匆匆了事，没有思考而被动操作，无法达到训练学生思维和提高学生能力的目标，有悖于新课程改革教学的理念； (4)不重视课外创新性实验的开设，实验数量少且实验缺乏趣味性； (5)学生缺乏对物理实验的兴趣。在实验课前学生往往很兴奋，但她们只是乐忠于实验课轻松的课堂氛围，而不是期待观察丰富多彩的实验现象和享受亲自动手实验的喜悦心情。在实验操作时学生往往表现出