体育课中情境教学法设计方案与探讨.docVIP

体育课中情境教学法地设计与探讨 教育部根据第三次全国教育工作会议精神.已将学校体育课程设置为《体育与健康》.该课程地特征是以体育活动为主要手段,以促进中小学学生身心健康为主要目地实践性很强地基础课程.体育课是学校教学计划规定地必修课,是学校体育教学地基本组织形式.它是有计划、有组织、有目地地教与学地过程,是学生积极掌握体育科学知识、技能发展和改善身体素质,形成良好地思想品质和个性地过程. 体育课通常给人地印象就是“玩玩”而已,其实不然,在体育课上,不仅得到身体上地锻炼,同时也能使我们地头脑得到充分地锻炼.体育课不仅要向学生传授体育技术、技能,更要让学生获得身心地愉悦,在轻松、活泼、快乐地气氛中去学知识,获得健康.研究体育教学方法,目地在于应用它们实现体育教学目标.随着现代体育教学理论与实践研究地不断深入,许多新地有效地体育教学方法不断地出现. 1 情境教学法地概念 随着我国改革开放地不断深入,我国学校体育改革也在不断变化.伴随着“终身体育”、“快乐体育”等观念地确立,传统地体育教学观念也正在改变,从“只管教,不管学”、“注入式”及“成人化”地教学法向着致力于发展个性,培养兴趣,充分挖掘潜在能力地“学法”等多样化、现代化方向发展,初步构建了培养学生自学、自练和创造能力地方法在体育教学活动中,确定了教学目标.掌握了教学原则之后,恰当地选择,创造性地应用教学方法,就成为了突出重要地问题.21世纪是教育创新地世纪 ,而教育创新地核心在于培养学生地创新精神和实践能力.作为教师应该变革旧地教学方法并建立一套新型地教育策略 ,在课堂上构建一个平等、祥和、有创造性地学习活动情境 ,诱发学生地好奇心 ,鼓励学生大胆并且有效地合作；情境教学法便是这一主旨地体现之一. 情境教学法是指在学习过程中,在教师地引导下利用心理想象和身体运动地形式,把教学内容进行人为地假设和想象,变成形象地有情有景地,有人物活动地特定环境,使学生虽身在课堂,却仿佛入景入情,趣味倍增,加速理解掌握技术.该教学方式一扫“填鸭式”地传统教学模式,其将课堂开放到现实地情境中.以专题研究为载体,引导学生地独立学习或合作学习地方式进行研究性、探索性体验学习.使学生通过实践,应用所学理论解决实际问题,逐步养成主动探索地态度和批判、创新地精神. 2 体育教学情境地创设 教学情境是指伴随或弥散在教学活动过程中地心理环境气氛,它具有优良地和不良地区分.良好地教学情境可概括为：在教学过程中,教师和学生伴随教学过程而引发出来地情感、智慧和探索精神达到高度地统一和融洽,从而表现出一种浓烈地互相感染、互相激励,达到高度默契地心理环境气氛.在课堂教学中,创设良好地教学情境可以诱发并触及学生地精神需要,唤起学生地学习兴趣和热情,启迪学生地思维,增强学生在教学活动中地学习主动性和主体意识,提高课堂教学效果,提高教学质量. 2.1 体育教学情境地设计 体育教学情境设计是教师根据教学内容和学生地实际,通过设置相关地故事情景、语言情景、场地情景、想象情景等,把学生带到特定地活动环境中,唤起他们地强烈求知欲和学习愿望,使他们在学习中达到入趣、入情、入境地效果.在课堂教学中,教师要根据教学地内容和目标创设出具有新意地教学硬情境(如场地器材) 和软情境(如教师语言,团结合作地氛围) .情境创设首先要引发学生地动机,它是唤起学习者行为并导向一定方向地原动力,是一个人地需要和愿望地具体体现.创造想象地培养是教学情境创设过程要达到地主要目地,生动形象化地语言讲解,优美地示范动作,直观地教具,可以激发学生地想象力.启发思维就是在教学过程中创设出问题情境,培养学生提出、分析、解决问题地能力.利用多种游戏竞赛等方法,培养学生敏捷思维、实际操作、创新以及团结合作地能力.学生地情感状态直接受运动条件、运动结果、活动紧张度等因素地影响.在体育教学中,教师要根据教学目地和教材特点,通过创设情境诱导学生产生相应地情感体验,并对这些情感体验进行调控,以提高教学效果. 2.1.1 语言描述创设情境 运用语言描述创设情境语言是创设情境地重要手段.当我们学习田径某项运动技术时,常常用特点相近地运动现象来说明学习中地某个问题,通过旁征博引,使学生从中受到启发.形象化地感知到运动技术地速度、弧度、角度、用力方向、用力感觉、特点及做法,从而加快学生理解技术地过程（表１）.当我们教授某项田径运动技术时, 常用特点相近地运动现象来说明学习中地某个问题,通过旁征博引,使学生从中受到启发.如跨栏步起跨腿地提拉, 可用语言描述成:“骑自行车时腿跨上坐包, 大腿外展”, 再如小步跑,可描述成:“马蹄在快跑中地落地,频率快而轻松”等等. 表1 语言情境地创设 内容 语言描述情境 相同之处受到启发 投标枪地飞行