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高校多媒体改革现状与深化前景 怀化学院中文系 姜书良 摘要：多媒体教学是一项富有生命力的教学革新，但目前尚存在着简单复制、重形式轻内容、信息轰炸、套用模式、盲目追求技术等较普遍问题。造成这些问题的原因主要有改革目标迷失、跟风随潮、课件制作缺乏宏观建构等。多媒体教学应以“目标、效率、科学和前沿性、丰富性、实用性、针对性、创造性、界面友好”等为深化改革的基本原则和优化指标。 关键词：多媒体教学；改革；深化 随着计算机使用的迅速普及，也因教育部对本科教学评估的指标要求（多媒体教学在该校课堂教学总量中应占到一定比重），多媒体教学在高校课堂教学中应用的程度越来越广泛。一般的高校都建成有大小不等的几十、上百个多媒体教室，教师不再背着沉重的一坨资料而只带着U盘或光盘走进教室，打开电脑讲课，已由前几年的新奇稀有变成了司空见惯的现实。 我院近年组织了几次规模比较大的多媒体课件比赛，同时也下发了《关于加强多媒体课件教学管理的通知》（怀化学院教务[2005]30号），通知指出“有些课件制作水平不高导致学生对有些课程采用课件教学意见很大”等存在的问题，制定了多媒体教学课件的质量标准和审批制度。这两件事，在已经使用或准备使用多媒体课件教学的教师中引起了一些疑虑：前者是提倡和鼓励，后者是限制约束，那么学院对多媒体教学发展方向究竟持何种导向态度呢？ 依笔者看来，这两件事在性质上反映的是同一个问题的不同侧面：多媒体课件比赛，既有提倡带动作用，同时也有将此项教学改革引向深入的意图；而我院教务处下发的《通知》，则意在约制目前的多媒体教学课件教学中客观存在的随意性和盲目性倾向，将其导向更科学有效的理想目标。其转向和优化的意旨明显是有的，而并非意在“煞车”。 把目光投向全国，我们就会发现，不仅是我院，近几年，“误区”、“忧虑”和“问题”的字样频繁见诸多媒体教学讨论的报刊文章。多方面的信息表明，借助计算机投影技术的多媒体教学开展不到十年，随着其使用面的迅速拓展，在课堂教学中由陡然升起的明星降格为普通角色，对教学工作者的心理冲击波趋缓，光晕暗淡，追捧热情悄然衰减，这是事实。当下已很难看到大力推介多媒体教学的文章,反倒是批评涌来,讥讽如潮。有极端的批评甚至说，真正有学问的教师，不屑于也不应该借助多媒体，搞多媒体的教师多是摆花架子——事实果真是这样的吗？ 答案当然是否定的。 客观冷静地看，就应该承认，多媒体教学方式是一项新事物，在科学领域，真正的新事物总有一个成长期，它不应该如超女那样热极一时，同时也不会昙花一现走过场。但是，如上对多媒体教学的种种疑虑和问题的出现，也提醒我们，应该认真思考总结多媒体教学规律，分析它的优势及形成误区的可能性，发挥其应有优长，进一步使多媒体教学改革走向深化。 一、多媒体技术的优势与多媒体教学存在的问题 就课堂教学而言（目前出版的多数多媒体课件是单机教辅性的，不用于课堂），多媒体教学改革的主要内容是：综合运用计算机多媒体信息处理技术、计算机投影技术，研制开发多媒体教学课件用于课堂教学，取代（部分或全部）黑板板书，丰富拓展课堂展示（原来以板书形式体现）的教学内容；在文字展示之外配加一些与教学内容相关的声音和动态图象（这是板书所无法实现的），采用视、听全方位信息输入方式，增大课堂信息输入量，并借此使教学内容的课堂接受效果提高。总的来说，此项改革的预设目标，是借助多媒体技术信息传输快捷和多方位、形式灵活、生动形象等优势，更新传统课堂教学，以收到提高课堂教学效率和教学质量的预期效果。 多媒体手段为教学技术的更新、教学效率的提高提供了可能，但如何使用这技术，又是另外一个问题。如前所述，目前多媒体技术应用已经很广泛了，但我们所见到的多媒体教学课件（包括中学和高校教学课件）和所了解到的多媒体教学实践，却普遍存在着一些不足和弊端，距离此项改革的理想目标尚远。 目前各高校的教师自行开发研制的多媒体教学课件已浩如烟海，但就文科（因笔者从事专业的是外国文学，所以本文主要就高校文科多媒体教学领域进行相关探讨）多媒体教学课件出版情况来看，则不多。少数已经出版的几种也是反响寥落。笔者所见到已出版的一套外国文学多媒体教学课件和一套古代文学课件,是国内某些重点高校的知名专家研制，由国家研究项目数额惊人的基金资助出版的，但几乎可以说就是教科书的电子版，所以它们出版后就泥牛入海无人问津也不为怪。在网上查到的某些国家级精品课程的多媒体教学课件，同样也不同程度地存在着各种缺憾，缺乏实用价值，更少有推广价值。但究其原因，并不是多媒体技术本身的问题，而是我们尚未把该项技术的优势发挥出来，起码是尚未发挥到理想程度。 关于多媒体教学，就课件制作环节而言（因为课堂教学使用环节因人而异，难以科学、准确地评估），据目前见于报章的