趣谈学生兴趣优化数学教学.doc

趣谈学生兴趣 优化数学教学 砚山县者腊小学 张宗玉 心理教育家认为，兴趣是创造力开发的巨大力量，兴趣是良好的导师。兴趣是人认识、欣赏与探索某种事物的倾向，学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。兴趣越强烈越激发人们的思维热情。知识的获得是一个主动的过程，不是信息的被动接受者，而是一个积极参与的过程。内容丰富多姿多彩轻松愉快的课堂教学，有利于激发学生学习兴趣，优化课堂教学结构，提高教学质量。 新课导入是优化数学教学的前提。 成功的导入能引导学生飞速地进入新知识的探索之中，从而激发学生的认知兴趣，为学生学习新知创设了良好的学习氛围。 巧妙导入，激发强烈的兴趣 故事是小学生最感兴趣的一种形式，它能激发学生的学生兴趣，学习心会高高兴兴的投入到每一堂课之中。例如，在讲“乘法的初步认识时给学生编讲了一个故事：”一天，小虎和小龙到郊外玩，去寻找数学迷宫，他们找呀找终于找到了“数学迷宫”，他们找呀找终于找到了，“数学迷宫”的门前，他们敲呀敲，可是好久没有人开门。正当他们感到很奇怪的时候数学爷爷走了过来笑着说：“你们想到里面做客吗？他们点点头，爷爷接着说：”那必须回答我的一个问题，4个1是多少？小龙高兴地说：“太容易了，不就是1+1+1+1=4吗？爷爷又说：那么100个4是多少？该如何算呢？小虎刚想说：“4+4+4+4+4+4······+4得加······太麻烦了”。他们被难住了这怎么办呀？这时乘法王子出现在他们面前讲了一种简单的方法，他俩高高兴兴走进了数学迷宫。同学们你们想不想到数学迷宫做客呀？想不想知道乘法王子对他俩说了什么？这样导入自然诙谐，情景交融，既愉悦了学生身心又便于学生在欢快的气氛中主动探求知识。 用生动形象的图片或学生动手实践操作 小学生由直观形象思维向抽象思维过度的重要阶段，如在上课利用幻灯片出示一张“一休”画像问大家，你们喜欢一休吗？为什么，你们想不想当聪明的一休呀？·····这样吸收了学生的注意力，同时又激起学生学习兴趣。 小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系的教学，特别是有关数的认识和几何基础知识等概念问题比较抽象，不易理解和认识，教学难度较大，如能让学生自己动手操作、观察、引导他们进行比较、综合在感性材料的基础上加以抽象、概括，进行简单判断，最后得出结论，教师明确肯定或表扬时，他们就会觉得有成功的成就感，从而产生浓厚的兴趣，教学效果巨增。 创设新奇的问题情境，探索规律激趣 高尔基说：“惊奇是认识的开端和引导认识的途径。好奇是儿童特有的本性，教师只有精心创设新奇的问题情境。才能充分激发学生的兴趣，是学生怀着好奇感，主动投入到认识探究活动中来。如在讲简单运算时，教师出示：“432+97”、“455-96”、“327×25×4”等几道题目，师生共同完成，看谁做得有对又快，老师仅用不到1分钟就做完了，同学们很惊讶，停下笔来注视着老师，这时同学们想知道为什么。同学们很想知道老师做得快得原因？这就大大地提高了学生的求知欲望。 小学数学教学不仅仅是让学生学会解答某个问题，更重要的是培养学生会探索发现与掌握数学知识的内在规律，能够做到举一反三、触类旁通，在发现规律的过程中，引导学生学习数学的兴趣，如教学“乘法口诀时，学生发现每乡邻两句口诀间相差的数是固定的，3的乘法口诀相差数为3，,4的乘法口诀相差数为4，依次类推，这样学生学会掌握了规律就掌握了学习的主动权，有了主动权，学生的兴趣就更浓厚。 探求新知识是优化数学教学的关键 现代教学理论告诉我们，教学过程应是教会学生学习的过程，在教学中，应重视学生的参与意识，这样能更好激发学生学习的兴趣，提高教学效果。 1、用直观教具进行课堂教学，有助于调动学生积极性和主动性。 在讲，分数基本性质时，教师让学生利用手中的纸条进行“折一折”、“画一画”、“量一量”、“数一数”、“练一练”等的方法，让学生对加深对概念的理解。 2、配以歌谣加深对概念的理解 天真活泼是小学生的天性，对于一些感念较强不易理解和有记忆的知识配以歌谣，如“加发变乘法，乘法放中央，相同家属走在前，它的个数跟在后。”同学们在轻松愉快的气氛中很快就理解了数学运算当中的奥妙。 创设机会，鼓励学生积极参与、提高与激发小学生的学习兴趣。 小学数学课教学，从某种角度上说事一个设疑、解疑的过程，而学生的参与，则是知识内化的过程，要完成此过程必须做到让学生轻松愉快的气氛中做到主体的全面性，人人参与动手、动脑、动口，如在教学平行四边形面积计算时。导入新课后，第一步，就让学生拿出上课前准备的小正方形里的长方形和平行四边形让学生数数长方形和平行四边形面积（等量）。第二步，议一议，找规律。刚才我们用数小格纸找出平行四边形的面积。如果较大的平行四边形面积，也去用数方格的方法形吗？（不行）那怎么办呢？（小组讨论）学生在用数方格的方法发现长方形