2010试验设计与统计分析（A卷答案）.docVIP

华中农业大学本科课程考试试卷 考试课程与试卷类型： 田间试验设计与统计分析A 姓名： 学年学期： 2009-20010-2 学号： 考试时间： 2010-6-30 班级： 一、填空题（请将正确答案填至下列各题的空格中。每空为1分，共10分。） 1．各因素不同水平的组合称为 处理（组合） 。进行3个品种、2种施肥量和2种整枝方式的番茄试验时，其全面试验处理组合数为 12 。 2．设计一项试验时必须考虑到试验材料和试验环境的 代表性 和 典型性 ，在试验设计过程中必须遵循 唯一差异性原则 。 3．正交试验设计Ln(mk)中字母L、n、m、k各表示 L:正交 、n:处理组合数（或横行数）、 m : 水平数 、 k：能安排的效应数（或列数） 。 4. 成对数据进行假设测验时，其无效假设为 H0:μd=0 。 二、判断题（判断以下论述的正误，认为正确的就在答题相应位置打“√”，错误的打“×”。每小题1分，共15分。） 在裂区试验设计中，主处理间的比较比副处理间的比较更为精确。 （×） 统计假设测验H0：μ(μ0, HA：μ(μ0时，否定区域在右尾。（×） 卡方分析时，将算得的χ2值与χ20.05进行比较，若χ2(χ20.05，则概率小于5%，若 χ2(χ0.052，则概率大于5%。（× ） 在相关分析中，一般由r的正负表示相关的性质，由r2的大小表示相关程度。（√ ） 协方差分析是一种统计控制方法，其先对数据进行回归分析，然后再进行方差分析。 作为试验控制的一种辅助手段，协方差分析可以减少误差。（√ ） 正交试验设计是一种部分实施的试验方案，其主效和互作会发生混杂，因此，统计 分析的重点应放在处理组合的比较上。（√ ） 百分数资料可以直接用于方差分析。（× ） 多重比较时，对于试验结论事关重大或有严格要求的，宜用LSD法。（× ） 成对数据分析时两个供试单位是彼此独立的，成组数据分析时两个供试单位是彼此 相关的。（× ） 在样本容量n固定的条件下，提高显著水平（取较小的α值），则将增大犯第二类错 误的概率。（√ ） 相关系数r与=a +bx都表示线性关系。因此一个不显著的r并一定意味着x和y没 有关系，而只能说明它们之间没有显著的线性关系。（√ ） 用对比法和间比法设计的试验可以与完全随机及随机区组设计一样进行显著性测验 和方差分析。（× ） 一般在试验观察过程中，某个指标的观测值重复次数越多，则其误差也就越小。（√ ） 拉丁方设计的处理数、重复数、直行数、横行数均相同。（√ ） 变异系数是一个不带单位的纯数，可以比较二个对象的变异大小。（√ ） 三、简答题（每题5分，共15分） 统计学是如何研究样本与总体之间的关系的？ 答：首先通过理论分布和抽样分布来研究理论总体与抽取的样本之间的关系（2分），其次，通过统计假设与统计推断来研究样本和总体之间的关系。（3分） 完全随机、随机区组和拉丁方设计有何异同点？ 答：相同点是都遵循了随机和重复的原则（2分），不同点是完全随机因为试验条件一致而没有进行局部控制，随机区组在一个方向上进行了局部控制，拉丁方在两个方向上进行了局部控制。（3分） 统计假设测验的基本程序是什么？ 答：（1）对样本所属的总体提出统计假设，包括无效假设和备择假设；（2）规定测验的显著水平α值；（3）在承认无效假设的前提下，计算假设正确的概率；（4）根据“小概率事件实际上不可能发生”原理做出统计推断，即接受或否定假设。（缺少一个步骤扣2分） 四、辨析题（共10分。） 1．下表摘自某硕士学位论文。该表描述了不同诱导培养基（1，2，3，4）对A，B两份材料愈伤组织形成率的影响，表中的数字表示的是平均数，小写字母表示的是0.05水平上的差异显著性。请判断该表中的数据分析是否正确，如有错误，请指出并说明你的理由。（5分） 表1 胚珠在诱导培养基中的愈伤率 诱导培养基编号 1 49.63 b 54.10 b 2 59.59 a 67.27 a 3 52.65 c 28.45 c 4 62.89 a 71.37 a 答：首先，在A栏中，进行多重比较时没有将平均数按从大到小的顺序来标注多重比较的字母；其次，62.89和59.59之间差异不显著，其差值为3.30，此时p=2。而52.65和49.63之间的差值为3.02，此时p=2，但表中却将两者标注为差异显著。因此，A栏中多重比较表示错误。（对于认为有其它问题的，如百分数的数据转换等，亦可以给分）。 2．下图是某同学用EXCEL做的回归分析，据获得的回归方程预测，当x=22时, y=0.58。请判断该回归分析是否合理，如有不妥的地方，请指