广东高职教育示范性专业验收方案指标体系一级指标二.docVIP

附件1： 广东省高职教育示范性专业验收方案 一、指标体系 一级指标 二级指标 1.专业定位与人才培养模式 1.1专业定位与办学思路 1.2专业建设规划与实施 1.3人才培养模式改革 ※ 2．教学基本条件 2.1教学团队结构 ※ 2.2教学团队素质与水平 2.3教学团队建设 2.4实践教学条件 ※ 2.5经费投入 2.6教材与图书资料 3．教学改革与教学管理 3.1课程体系与教学内容改革※ 3.2教学方法与手段改革 3.3实践教学 ※ 3.4教研教改成果※ 3.5产学研结合※ 3.6教学管理与质量监控 4．人才培养质量 4.1基础理论与专业技能 4.2职业能力与职业素质培养 ※ 4.3学生满意度 4.4毕业生就业与社会声誉 ※ 5．专业特色或创新项目 二、等级标准 一级指标 二级指标 等级标准 等级 A级 C级 A B C D 1.专业定位和人才培养模式 1.1专业定位与办学思路 1.专业定位准确，专业建设能及时跟踪市场需求变化，主动适应区域经济和企业、行业发展的需要；2.建立了以社会用人单位相关人员为主体的专业教学指导委员会，用人单位参与了专业基本建设和其他各教学环节，在学校与行业企业之间形成了良性互动；3.学校各级领导高度重视专业建设工作，职业教育理念先进，办学思路明确。 1.专业定位准确，能适应社会发展的需要；2.建立了以社会用人单位相关人员为主体的专业教学指导委员会，用人单位参与了专业建设工作；3．学校各级领导重视专业建设工作。 1.2专业建设规划与实施 1.根据学校专业总体发展规划制订科学可行的本专业建设规划，建设目标明确；2.专业建设实施方案具体，措施得力，并取得了显著的效果；3.能辐射带动相关专业发展。 1.根据学校专业总体发展规划制订比较合理的本专业建设规划，建设目标较明确；2.专业建设方案较具体，认真实施，取得了明显的效果。 1.3人才培养模式改革※ 1.人才培养目标明确合理，知识、能力、素质结构合理；2.人才培养模式符合培养目标的要求，把工学结合作为改革的切入点，充分体现实践性、开放性和职业性的要求。 1.人才培养目标基本明确合理，知识、能力、素质结构基本合理；2.积极探索以工学结合为切入点的人才培养模式的改革。 2．教学基本条件 2.1教学团队结构※ 1.有高水平的专业带头人1-2名，专业骨干教师4-6名，专任教师队伍数量足够，能充分满足本专业教学的需要，年龄、学历、职称等结构合理；2.聘请行业企业的技术专家4-6名，同时大量聘请能工巧匠担任兼职教师，专兼职教师比例达到1：1以上。 1.有1名专业带头人，3名以上骨干教师，教师数量能满足教学要求，专任教师年龄、学历、职称等结构较合理；2.聘请行业企业的技术专家和能工巧匠担任兼职教师，专兼职教师比例达到1:0.8以上。 2.2教学团队素质与水平 1.专业带头人和骨干教师教学经验丰富，专业技能熟练，专任教师中具有“双师’素质教师占70%以上，具有企业生产一线工作经历的达40％以上，主讲教师中具有高级职称的比例达40%以上；具有硕士以上学位的教师达40%以上；2.专任教师教学科研能力强，近三年每年人均公开发表论文数≧1篇；3.校内专职实训指导教师具有高级工以上职业资格证书或3年以上相关企业工作经历。 1.专业带头人和骨干教师教学经验较丰富，专业技能熟练，专任教师中双师素质达到50%以上，具有企业生产一线工作经历达20％；主讲教师中具有高级职称的比例达30%以上；具有硕士以上学位的教师达30%以上； 2.专任教师教学科研能力较强，近三年每年人均公开发表论文数≧0.6篇；3.校内专职实训指导教师具有高级工以上职业资格证书或3年以上相关企业工作经历的比例达到80％。 2.3教学团队建设 1.有“双师”素质与“双师”结构的专业教学团队建设规划，措施得力，效果明显，并积极探索人事分配和管理制度的改革；2.有鼓励教师提高教学质量和水平的政策、措施，并执行良好，广大教师热爱学生，忠诚教育事业，为人师表，教书育人，师德师风建设取得突出成绩；3.有提高专任教师的综合职业素养与实践教学能力的政策、措施，并执行良好，专业教师每两年有两个月以上时间到企业或生产服务一线进行实践，专业教师科技开发、社会服务能力强，成果多；4．有兼职教师队伍建设的规划和措施，形成实践技能课程和顶岗实习主要由兼职教师讲授和能工巧匠指导的机制，并注重对他们教学能力的培训。 1.有“双师”素质与“双师”结构的专业教学团队建设规划，措施较得力，效果较明显；2.有鼓励教师提高教学质量和水平的政策、措施，广大教师热爱学生，忠诚教育事业，为人师表，教书育人，师德师风建设取得明显成