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经管类专业《管理信息系统》课程教学改革思索和创新 　　摘要：通过对管理信息系统课程教学现状的分析，指明了经管类专业管理信息系统课程在教学中存在的问题，认为除了注重理论知识的讲授外，更要注意学生实际操作和应用能力的培养，而“任务驱动”教学法恰好适合管理信息系统课程的操作性和应用性，提供了逐层分解、由表及里、逐步深入的学习途径，让学生循序渐进地学好有关的知识和技能。 关键词：管理信息系统教学；改革信息管理；“任务驱动”教学；“项目式”实践教学 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0030-03 21世纪是信息化的管理时代，随着全球经济竞争的加剧，人们对信息技术的重要性认识越来越深，信息的利用成为企业能否取得成功的关键因素。如果企业要提高自己的信息管理优势，更好地实现科学化、规范化管理信息，就需要开发各种各样的管理信息系统，来提高企业信息管理竞争力。特别是掌握现代信息技术的复合型人才是企业发展的迫切需求。当然高校作为人才的培养机构，应当适应时代发展，努力实现人才供给和人才需求的完美结合。目前许多高校大部分专业包括经管类专业把管理信息系统当作一门必修课程，但各专业由于专业性质不同、培养目标不同，其教学内容、教学方式差异较大，本文根据笔者对管信息系统课程几年的教学经验，对经管类专业管理信息系统课程教学中存在的主要问题进行分析，并探讨管理信息系统课程教学改革的方法。 一、MIS课程性质及特点 管理信息系统是一门理论性和实践性都很强的学科，同时又与其他学科有着密切联系，它面向管理，利用系统的观点、数学的方法和信息技术的应用三大要素，形成自己独特的内涵，成为系统型、交叉型、边缘型的学科。因此本课程具有以下特点： 1.理论性强。管理信息系统课程理论知识的阐述较多，理论性强，特别是计算机理论部分是学好这门课程的基础，学生必须在学习过程中有比较扎实的理论做指导。 2.实践性强。管理信息系统课程的学习与其他课程一样，有理论部分的学习，但更注重实践的学习和应用。在通常的教学和学习过程中，更应注重实践教学，培养学生的实践运用能力，使学生具备能独立开发中小型管理信息系统的能力。 3.综合性。从广义上说管理信息系统涉及运筹学、管理学以及计算机等相关课程的内容，其内容具有较强的综合性。管理信息系统是一个对组织信息进行全面管理的综合系统。管理信息系统的综合的意义在于能在现实的基础上产生更高层次的信息管理，为企业信息管理服务。 4.交叉边缘性。管理信息系统作为一门新发展的学科，其理论体系还需要发展和完善。以管理理论、计算机科学、应用数学、决策理论和运筹学等相关学科构成管理信息系统课程的理论基础，使其成为一门有着鲜明特色的边缘学科。 二、经管类专业《管理信息系统》课程教学中存在的障碍 笔者在担任了经管类多个专业的MIS课程教学实践中发现，经管类专业在MIS课程教学中主要存在如下问题： （一）学生相关课程的理论知识储备不足 由于MIS的综合性特点，这就要求学生具备计算机技术、网络、数据库等信息技术方面初步的知识技能以及管理学等方面的知识基础。对于经济管理专业的学生来说，其管理方面的功底比较深厚，但信息技术方面的知识相对比较薄弱，某些高校经管类专业只开设了《计算机基础》这一门计算机方面的前导课，远不能支持该环节课程的学习。即使大部分高校开设了《Visual FoxPro程序设计》，但经管专业的学生文科性质的学习性较强，而对于理工课程的学习方式不适应导致学习效果较差，因此，在管理信息系统课程学习时，不得不在总课时有限的情况下，对本课程涉及到的某些知识点加以讲解和回顾，使整个课程教学过程显得重点不突出，且难以保证本课程的教学进度，增加本课程教师的教学难度和要求。 （二）教学内容缺乏专业针对性，案例教学难以取得教学效果 第一，在这门课程的教学中，无论是教学目标还是教学计划，都应重视学生的实践能力培养。但在一般高校的实际课程安排上，由于其他方面的原因，对学生实践能力的训练比较少，即使有一些训练，也是在机房运用理论开发相对简单的系统模型。与现实所需要的系统模型相差甚远，学生渐渐会觉得课程没有实际价值。第二，缺乏专业针对性强的案例教学内容，学生觉得内容空洞，不好理解。管理信息系统的开发案例很多，但是大多数是企业管理方面的开发案例，学生没有接触过，因此不了解其业务流程，自然也就不能理解开发的程序。特别是经管类专业的学生工程思想比较薄落，而且教学中由于实验环节没有跟上，使得理论不能真正运用到实践中，学生缺少感性认识和实践机会，课程内容与生活和社会环境应用不贴近，因此学生对这门课程的学习仍然感到内容较抽象、空洞，提不起兴趣。 （三）教学方法单