小数点向左移动规律说课稿.docVIP

《小数点向左移动的规律》说课稿 蓝旗营小学 王南南 尊敬的各位老师大家上午好！ 今天我的说课内容是五年级数学上册《小数点向左移动的规律》，我将从学情、教材、教学流程这三方面来阐述我的理解和认识。 一、说学情 首先来看一下对学情的分析，本节课选自第二单元小数乘法的第2课时，是在学生认识了小数和会计算整数乘法的基础上进行学习的，已经经历了探索小数点向右移动规律的过程，会运用小数点向右移动的规律进行计算，同时本节课内容和第一课时基本类似，所以学生接受起来比较容易，但是也正是由于类似，也会造成学生容易把两者混淆，教师在处理教学过程中要考虑到这一点，而小数点向左移动出现位数不够时的处理情况比向右移动复杂一些，学生在这点上也会遇到一些小困难。 二、说教材 下面我们来看一下对教材的分析，我将从教材内容，教材地位作用，教材目标，教材重难点，教具准备五个方面进行教材分析。 1.教学内容 本节课包括两个主要内容：认识体积和认识体积单位。为了更好地理解把握教材，我把冀教版、人教版两种版本的教材进行了对比分析，发现：它们教材内容安排不同，教材设计的过程也不同。人教版把小数点向右向左移动的规律安排在一起，学生学起来容易混淆，同时新的课程改革提出在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。人教版是作为四年级小数部分知识让学生直接观察算式总结规律，给予五年级学生思考的空间太小，而冀教版把知识点单一出来，学生不易混淆，教学过程安排关注学生用已有经验知识自己解决发现，在最后紧跟应用规律把用小数表示的单名数改写成较小单位的数或复名数，在新的情境中又巩固了知识点，通过对比，我发现冀教版教材更符合课标要求 ，所以我采用了冀教版内容教学。 2.教材地位作用 本课时是在学生认识了小数，会计算小数加减法和两位数乘两位数，两位数乘三位数计算和会运用小数点向右移动的规律计算的基础上安排的，并且是第二单元小数乘法第二课时，为学生学习小数乘除法计算做了铺垫。它起到承上启下作用。 3.教学目标 根据以上对学情的分析，对教材的更深入了解，我确定以下教材目标。 知识与技能目标： （1）理解并掌握小数点向左移动的变化规律。会运用规律口算小数除以10，100,1000的除法，会把小单位的数或复名数改写成用小数表示的单名数。 过程与方法目标： （2）经历自主探索小数点位置向左移动的变化规律及应用规律进行计算的过程。 情感、态度与价值观目标： （3）积极参加学校活动，感受知识间的联系，在数学学习活动中获得成功的体验。 4.教学重难点 基于对教材的分析和学生学情的分析，在国家课程标准和教学目标的指导下，我确定了本课的教学重点是理解并掌握小数点向左移动的变化规律，会运用规律口算此类型除法；教学难点是1.准确计算位数不够的此类型除法。 2.会把较小单位的数或复名数改写成用小数表示的单名数。 三、说教学流程 依据教材编排特点和学生认知规律，我将教学流程分为以下五个环节，第一个环节口算训练，第二个环节情境引入，第三个环节自主探索，第四个环节解释应用，第五个环节总结反思。 第一大环节 、口算训练 教师出示口算课件，设计此类型口算题的目的是帮助学生回忆上节课所学习的内容，同时引出本节课的课题。 第二大环节、 情境引入 通过师生对话交流引出课题。 师：这些口算题都是我们上节课学习的内容，谁还记得小数点向右移动的规律是什么？还有 一个特殊情况，什么情况下，单位换算要用乘法？看一看到底班里谁的记忆力最好呢？ 学生回忆完小数点向右移动的规律后 师：小数点向左移动又有什么规律呢？这节课我们就来共同探索，看谁表现最佳？ 设计意图：既让学生回忆加深了上节课知识，通过问“小数点向左移动又有什么规律”这样的问题激起学生的探索欲望。 第三大环节、自主探索。 这个环节是学生自主探索，构建模型的过程，这个环节对于学生掌握本节课的知识点非常重要，所以这里分为两个活动，首先看一下导学活动一。 导学一 教师出示课件：把5米长的彩带平均分成10份，100份，1000份，每份各是多少米？请你用小数表示，并写出算式。 要求学生独立完成再展示，教师巡视重要关注学困生，可问：求平均每份用什么法计算呢？，5米其实是多少分米？把5米分成10份，就相当于把这么多分米分了，那每份是多少？ 预设： 5÷10=0.5（米） 5÷100=0.05（米） 5÷1000=0.005（米） 接下来教师提问：观察这几个算式，你发现了什么？并说明你的理由。 小组交流讨论，展示。由于学生已经经历了