教学大纲附习题.doc

教学大纲 一、课程的性质和地位 逻辑学是研究和规范思维形式的科学，是一门具有2000多年悠久传统的基础性学科。 逻辑学是进行正确思维的工具，逻辑思维能力是人们必备的基本素质。在现代大学教育中，逻辑学成为各专业，尤其是哲学、语言学、文学、法学、经济学、计算机科学等专业的专业基础课程。 随着现代逻辑学自身的发展，逻辑学已渗透到诸多科学领域，发挥着越来越重要的作用。 二、教学的对象和目的 逻辑学作为哲学专业的专业基础课程，同时也是语言学、文学、法学、经济、计算机科学等专业的基础课程。它的教学对象是各专业低年级学生，他们一般具备与逻辑学相关学科如哲学的基本知识，但对逻辑学本身了解不多。 逻辑学的教学目的是使学生初步掌握逻辑学的基本概念、思维规律和一般推理方法，通过训练具备基本的逻辑思维能力，培养和提高思维素质，为学习各专业课程奠定良好的基础；了解逻辑学的学科结构和简要发展史，为逻辑学本身的学习和提高奠定基础。 三、课程体系与教学安排 由于逻辑学自身发展的特点，结合国内逻辑学现状，课程体系设计兼顾传统逻辑与现代逻辑，大致有以下几个部分： 第一章， 绪论，阐述逻辑学的对象、性质、作用、研究与学习方法等。 第二章， 介绍命题逻辑基础。 第三章， 阐述传统词项逻辑。 第四章， 介绍现代谓词逻辑。 第五章， 阐述模态逻辑基础。 第六章和第七章，阐述归纳逻辑和科学逻辑方法。 第八章， 介绍语用逻辑基础。 第九章， 介绍论辩逻辑。 第十章， 介绍辩谬逻辑。 课程安排 学时：因专业而异，作为专业基础课定为60—80学时。作为文化素质教育通选课：32学时。 四、教材与推荐读物 本课程指定何向东主编《逻辑学教程》（高等教育出版社2004年第2版）为正式教材。该教材吸收国内外最新研究成果，结合国内逻辑学教学实际，系统阐述了逻辑学基础知识，是教育部“高等教育面向21世纪课程教材”，“普通高等教育”“十五”国家级规划教材。 推荐读物： 《形式逻辑》，金岳霖主编，人民出版社，1979。 《普通逻辑》（增订本），《普通逻辑》编写组，上海人民出版社，1993。 《逻辑——正确思维和有效交际的理论》，周礼全主编，人民出版社，1994。 《新逻辑程》，宋文坚主编，北京大学出版社，1992。 《数理逻辑引论》，王宪均著，北京大学出版社，1982。 《符号逻辑》，科庇著，宋文坚、宋文淦译，北京大学出版社，1988。 《逻辑导论》，苏佩斯著，宋文淦译，中国社会科学出版社，1994。 《模态逻辑引论》，周礼全著，上海人民出版社，1986。 《逻辑百科辞典》，周礼全主编，四川教育出版社，1994。 杂志：《逻辑》，中国人民大学资料复印中心。 五、处理教学内容的原则 1．以现代逻辑为主导，注意方法的传授 逻辑学的现代发展以形式化为核心，国内逻辑学的教学与研究总体上落后于国际水平。应该在立足于现代逻辑的理论高度驾双教材，在教学中贯彻形式化原则，以体现逻辑学严谨、准确的特点。同时注意方法的传授，使教学为提高学生的逻辑素养服务，这也是提高国内逻辑学研究水平所必需。 2．处理好传统与现代的关系 考虑到逻辑学是一门具有悠久传统的学科，人们一般对逻辑学的了解也限于传统逻辑的初步知识，由此在尽可能使学生接受现代逻辑知识和训练的同时，也应顾及实际，使现代逻辑与传统逻辑相结合，以有效地进行逻辑知识的传授和逻辑思维的训练。 第一章 绪论 逻辑学是具有数千年传统的成熟的学科。本章要对逻辑学的学科进行说明。 第一节 逻辑学的对象 一、思维和语言 二、逻辑学的对象 三、逻辑的发展阶段 第二节 逻辑学的性质及作用 一、逻辑学的性质 二、逻辑学的作用 第三节 逻辑学的研究与学习方法 一、逻辑学的研究方法 二、逻辑学的学习方法 第四节 逻辑学的发展简史 一、逻辑学的早期发展 二、逻辑学的现代概况 思考题： 1、思维、语言与逻辑三者的联系？ 2、逻辑学的对象是什么？ 3、逻辑学的作用是什么？ 4、什么是形式化的方法？ 5、什么是自然演绎方法？ 6、学习逻辑学的方法是什么？ 第二章 命题逻辑 命题逻辑是现代形式逻辑的基础。本章介绍命题逻辑的基本概念、自然演绎系统以及语义有效性等基本知识。 第一节 命题逻辑概述 一、命题、语句和判断 二、命题和推理的种类 三、复合命题推理概述 第二节 复合命题及其推理 一、负命题及其推理 二、联言命题及其推理 三、选言命题及其推理 四、假言命题及其推理 五、其他关于联结词的推理 第三节 命题逻辑的自然演绎系统NP 一、形式语言　 二、推导规则 三、NP系统中的语法推出关系 第四节 命题逻辑有效性的判定 一、形式语言　　的语义解释 二、命题逻辑语义有效性的判定 三、NP系统的可靠性和完全性 思考题： 1．解释：命题、语句、判断；负命题、联言命题、选言命题、假言