曲线运动-教学设计方案书-.docVIP

乐山师范学院 物理与电子工程学院 制作：季静 指导教师：何光普（教授） 2010年6月17日 曲线运动—教学设计 乐山师范学院 2007级物理学专业 季静 一、教学内容分析： 本课选自人教版高中《物理》（第一册）第五章第一节。主要介绍了曲线运动的定义、物体做曲线运动的速度方向及其条件，是继第四章牛顿运动力学之后，对运动和力关系的进一步理解和深化，同时为后面研究学习平抛、圆周、天体等复杂曲线运动奠定基础。因此，本节课起承前启后的作用。从本节课内容安排上，编者选取了两个实际情景和一个演示实验，帮助学生经历科学探究和理论推导两个过程，让学生感悟科学探究的思想，学会科学探究的方法；在学习的内容上深入理解STS的意义，提高科学素养。 四、教学目标： 知识与技能 1．知道曲线运动中速度的方向，理解曲线运动是一种变速运动。 2．知道物体做曲线运动的条件是所受的合外力的方向与它的速度方向不在一条直线上。 过程与方法 1、通过视频，向学生展现与日常生活紧密联系的运动事例，引入了曲线运动的概念，激发学生学习的兴趣。 2、学会分析物理现象，体验磨刀具时火花四溅，使学生的思维在结论得出之前经过大胆猜想，实验验证，最后归纳总结得出速度的方向。 3、开放性实验过程,让学生亲临科学探究的实验过程，在实践中提高学生的物理素养。 情感态度与价值观 1．能领略曲线运动的奇妙与和谐，增强对科学的好奇心与求知欲。 2．通过学生的动脑、动手、观察，培养学生观察事物、分析问题的能力，激发学生学习、科学探索的兴趣和积极性，并体会到科学来源于生活。 五、教学的重点和难点 ? 2．会根据物体做曲线运动的条件分析具体问题。 六、教学准备： 1.视频剪接 2.动画模拟（flash） 3.PPT教学演示课件 4.计算机 投影仪 七、教学流程设计： 1、教学流程图： 图例说明： 课堂教学过程开始和结束的符号 媒体的类型和媒体的内容 教学内容和教师的活动 学生进行的活动  2、教学过程设计： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图与依据 环 节 一 生 活 实 例 ， 引 入 新 课 ︵ 3 ︱ 5 min ︶ 导 入 新 课 【组织教学】前边几章我们研究了直线运动，在实际生活中，普遍发生的是曲线运动，那么什么是曲线运动？怎样确定做物体在任意时刻的速度方向呢？ 【情景二】撑开的带有水的伞绕着伞柄旋转，雨滴沿什么方向飞出？不同的位置飞出的方向一样吗？你的理由是什么？ 【演示实验】 【实验介绍】桌上铺一张白纸，将一个陀螺旋转起来后，如果在陀螺上滴一滴墨水，墨水将飞出，在纸上留下痕迹。 【演示现象】 在旋转的陀螺上滴一滴墨水，请同学们观察墨水在陀螺下面的纸上留下的痕迹，思考旋转的陀螺上某一点的速度方向。 【分析现象】墨水由于惯性，以脱离陀螺时的速度沿切线方向飞出，切线方向即陀螺在该点的速度方向。 【提问】若物体运动的轨迹不是圆周，而是一般的曲线，那么怎样确定做曲线运动的物体在经过某一位置时或在某一时刻的速度方向？ 【引导】运用数学知识，渗透极限思想，由平均速度演变成瞬时速度。 【板书】曲线在该点的切线方向 【做一做】 画出物体轨迹上四个点的速度方向。 【过渡】由此看出，做曲线运动的物体a不为零，是不是a不为零的物体一定做曲线运动呢？ 观看视频，积极思考，交流讨论意见，做曲线运动的物体的速度方向 观看视频，思考老师提出的问题。 【回答】切线方向飞出 ? 【回答】雨滴沿切线方向飞出，方向不一样。 观察实验现象，动脑思考 【回答】陀螺在这一点的切线方向。 小组讨论，交流意见，师生互动 【归纳总结，得出结论】质点在作曲线运动时，在某一位置的速度方向就在这一点的切线方向上。 ? 自己动手画速度方向 在教师的引导下明确只要速度的大小、方向中的一个或两个同时变化，就表示速度矢量发生了变化；既然曲线运动是变速运动，那么由a=△v/△t可得作曲线运动的物体一定具有加速度；曲线运动中速度的方向时刻在改变，所以曲线运动是变速运动。 通过两种运动的对比，自然的过渡到曲线运动速度方向的研究。 通过生活实例，使学生在直观上感受曲线运动速度方向的特点。 通过演示实验，引导学生思考，培养学生观察、分析能力。 通过思考和讨论，培养学生分析问题的能力和协作精神。 经历并体会从粗略到精细，由定性到定量，由特殊到一般的科学研究方法；初步感受治学严谨的科学态度。 体现了几何在物理研究中的应用，学生自己动手，加深了学生对知识的理解。 从结论中提出问题，自然地过渡到下一个问题的学习，增强教学过程的连贯性