浅谈中学化学探究性实验设计方案书.docVIP

浅谈中学化学探究性实验设计 摘要：实验是进行科学探究的重要手段。本文结合教学实例对中学化学探究性实验设计理念及实验设计方法等问题进行了论述。 关键词：创新、实践、启发性、探究性、人文精神、反思与交流、多媒体 正文： 《中共中央国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》明确指出，实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。据此新课程把“具有初步的创新精神和实践能力”作为重要的培养目标，注重培养学生独立思考、积极进取、求实、求是、顽强的品质；理论联系实际的意识；乐于动手、勤于实践的习惯。 实验是进行科学探究的重要手段。引导学生体会化学实验是获取化学知识和学习科学探究等的重要手段，培养学生严谨的科学态度、尊重客观事实、善于合作等优良品质，注重学生的生活经验和亲身感受，注意引导学生主动参与探究活动，并通过探究活动和合作学习，主动地获取知识，充分体现化学实验的启发性、探究性和人文精神，增强学生的价值观念、社会责任感和环境意识，是中学化学教师努力的方向[1]。 一堂好的实验课没有绝对的标准，但要有一定的基本要求：目标明确、内容科学、方法得当、理论联系实际、学生参与度高、实践性、研究性、富有人文精神等等[ 2 ]。本文就探究性实验设计的方法进行了实践探索。 1 注重贴近生活、联系社会实际的实验设计 典型案例一一----《水的净化》 教学目标： 知识与技能 * 让学生知道多种途径可以使水得到不同程度的净化。 * 通过运用吸附、沉淀、过滤等净化方法，初步学会过滤操作的基本技能技巧。 过程与方法 * 通过实验探究水的净化方法，了解净化水的方法。 情感态度价值观 * 通过水的净化处理过程，懂得卫生、健康饮水，节约用水，体会化学在实际生活中的广泛应用。 * 通过探究活动，培养科学探索精神和细心标准操作的科学品质。 教与学分析： 在探究《水的净化》之前，让学生将地球上水资源的相关内容提前进行上网调查，取用家附近的泥河水、井水和自来水，扩展学生生活实际的视野，让学生感觉化学就在我们身边，在爱护水资源人文精神的大背景下，让学生了解水的净化在社会发展中的重要性，激发学生思考水的净化方法。 教学重点： 水的净化方法，过滤、操作[3] 。 《水的净化》实验设计方案： 从亿万国人都关注的甘肃舟曲县发生的特大泥石流，灾区人民的饮水安全入手，创设真实的情景，使学生产生探究水净化方法的欲望--------讨论净化水的方案--------设计实验（思考、讨论、交流）----学生自行设计净水器-----反思与交流------使学生认识到“水资源丰富又短缺”“节约用水和防治水污染”，让学生感受到水资源被污染的严重危害，从而意识到保护水资源的重要。 教学过程： 引入： 多媒体出示图片，教师叙述：2010年8月7日晚发生在甘肃舟曲的特大泥石流牵动着亿万国人的心，灾难过后，如何保证灾区人民的身体健康是个非常重要的问题，其中饮水安全更是重中之重。 学生活动：学生观看并听讲 设计意图：从学生关注的社会热点入手，使学生怀着很强的责任感进入学习状态。 教师提出问题：如果你是救援灾区的一名志愿者，能不能运用前面我们所学的净水方法把你面前的这杯污水净化成生活用水呢？下面的时间各小组的同学讨论一下，讨论完后，把你们的净水方法和所用物品写在学案上。 我的净水方案 所用物品 学生活动：学生讨论后把自己确定的净水方法写在学案上。 设计意图：根据学生心理发展需要，层层推进，培养学生的思维能力，让学生学以致用。 教师活动：组织学生交流讨论，让学生互评，相互完善。 学生活动：学生展示自己的净水方案，与同学、老师共同交流。 设计意图：通过互评，拓宽学生的思维空间。 教师活动：组织学生实验，让各组同学取长补短，将水进行净化。 学生活动：学生实验。 教师辅导：（强调）过滤是初中化学重要的基本操作之一，也是中考实验加试必考的一个内容，同学们一定要规范操作。 用数码相机抓拍不规范的操作，方便学生加以纠正。 多媒体播放视频：正确的过滤操作。进一步巩固过滤过程中的“一贴”“二低”“三靠”。 学生活动：学生观察，纠错。学生观看，并回忆刚才自己的操作，找出错误之处。 设计意图：让学生知道过滤操作的重要性，让学生在实践中探索，在活动中体验，培养学生严谨的科学态度。 教师活动：（提问）通过以上所学，同学们已经熟练的掌握了各种净水方法，那么现在你能不能利用桌上所给的一些物品，自制一个简易的