三观教育在核心素养体系中未得到很好落实-临沂第九中学.docVIP

【临沂九中——教育广角】 【热推】山东教育厅张志勇：三观教育在核心素养体系中未得到很好落实 2016-04-27?张志勇?校长会 精彩导读 【作者简介】 张志勇，全国人大代表、山东省教育厅副厅长 ? 尽管中国学生发展核心素养的研制成果还没有正式发布，但核心素养理念对我国基础教育课程教学改革的影响正在日益深刻地显现出来。 ? 我有幸参加了教育部召开的《中国学生发展核心素养》（征求意见稿）专家座谈会，也组织山东创新教育研究院的同仁们就《征求意见稿》展开了专题讨论。现将我对《征求意见稿》的意见，以及中国学生发展核心素养体系建构的认识，简要梳理如下，请大家批评指正。 一、中国学生发展核心素养框架值得讨论的几个问题（“三观”在当前的中国学生发展核心素养体系里还没有得到很好的体现和落实） 这里，主要谈谈一级目标存在问题。 ? ▼1．关于科学精神 ? 科学精神能不能涵盖科学素养？国际上讲科学素养，包括了科学知识、科学精神和科学方法，我们科学精神这样一个小概念，恐怕无法涵盖科学技术素养，这是一个大问题。建议把“科学精神”改为“科学素养”。在科学素养之下，我们要有科学技术知识、科学技术素养、科学方法等。 ? 在现在的“科学精神”条目中，“技术素养”是基本缺位的，希望在二级目标架构中必须强化“技术素养”，这是国际教育趋势，也是中国教育的薄弱环节。 ? 关于“人文底蕴”、“审美情趣”的表述，都存在着类似的问题，用小概念指代了大概念，在具体解读上，导致要么概念小而内涵大，要么将关键品格能力排斥在外。建议用“人文素养”、“审美素养”取代“人文底蕴”、“审美情趣”的提法。 ? ▼2.关于信息素养 ? 在现行的框架体系里，我们看不到“信息素养”这样一个大的能力类别，而用“数质学习”这样的提法。这种定位，一方面，不符合国际发达国家通行的做法，现在发达国家多把“信息素养”或“数字素养”作为核心素养的重要内容，另一方面，不符合人类社会信息化进程对各个国家未来公民素养的基本要求，“信息素养”或“数字素养”，已成为各个国家未来公民必须具备的基本素养。 ? 在中国学生核心素养整体框架中，应该将“信息素养”或“数字素养”定位于一级目标。 ? ▼3.关于人际沟通 ? 许多国家的学生核心素养体系，都把人际沟通作为核心素养，我们在现有的框架内没有相应的目标要求，建议在“人文底蕴”中强化语言与人际沟通能力。 ? ▼4.关于人生观、世界观和价值观 ? 这“三观”教育在我们的核心素养体系里边怎么落地？或者说如何转化为现代表达方式？我总觉得这“三观”在当前的中国学生发展核心素养体系里还没有得到很好的体现和落实。 二、中国学生发展核心素养的三层架构（身心健康、学习能力和实践创新能力是人的生存之道，也是人的幸福生活之道，这是最为关键的，这是归宿） ▼第一层：从一个的个人修养，即德性修养，或者说，儒家一直讲的，“自天子以至于庶人，皆以修身为本”。 ? 这一层架构，就是公民应该具备的基本品格，是指向处理人与人、人与社会（国家、世界）、人与自然的德性品格。 ? ▼第二层：从一个人的文明修养，即人类的文化传承，或者说，教育、学习人类的文明、文化，应该获得的关键品质。 ? 这里，是否主要指向人的人文素养、科学素养、艺术素养。 ? 除了传统的三大文化素养之外，应该增加一个“信息素养”，数字化生存将成人类新的生存方式。 ? ▼第三层：从一个人的生存与实践领域而言，身心健康——人与自身和谐相处的能力；学习能力——人与人类文明友好相处的关系，从外界世界获得能量的关系；实践创新能力——人改变主观世界和客观世界的能力。以上三点，是人的发展之道，是人的生存之道，也是人的幸福生活之道，这是最为关键的，这是归宿。 ? 我将以上三个方面的核心素养分别称为现代公民的—— ? 基本品格 ? 基本修养 ? 基本能力 三、中国学生发展核心素养如何落地 ▼1、贯通 ? 高中课程标准修订，确定了各门学科的核心素养。中小学学段，要尊重学生的认知特点，做好高中学科素养衔接与贯通。在此基础上，中小学各学科教材建设要全面贯彻中国学生发展核心素养。 ? ▼2、转化 ? 核心素养要转化为课程改革的指导思想，转化为广大教师的学科能力素养，并落实到对学生学科素养的培育上。 ? ▼3、落实 ? 要切实落实到学校培养目标、课程目标以及教育教学活动之中。 ? ▼4、评价 ? 各种考试特别是中考、高考，要全面体现中国学生发展核心素养，或者说，要把检测学生发展核心素养水平作为中考高考选拔学生的基本标准。 四、中国学生发展核心素养研究的背景 我国学生发展核心素养，是指我国公民应对未来社会挑战必须具备的关键品格和必备能力。基其研究背景可概括为以下四个方面： ? 1．时代特点：人类社会进入了21世纪。 ? 2．国际潮流：国际化教育改革的先行探索。 ? 3．面向