人教版必修一教材分析演示稿.ppt

阅读， 案例，达到“了解”程度即可 Thank you! * 三次改革 1.80 年代初的地理课程和教材的重建，确立了在地理教材中以人地关系为主线，讲授人与地理环境的内容； 2.90 年代中后期，编写与义务教育地理课程相衔接的高中地理教材。教材的主旨不变，只是在教学内容的选择上，更加强调从素质教育的角度出发。 3.进入新世纪，我们又在进行新一轮的高中地理课程和教材改革。作为对现代公民素质培养有重要意义的基础课程，地理课程讲述人地关系的主旨没有变，素质教育的方向性没有变，加深加大其内涵和外延，以符合新时代的要求。 从这个意义上说，高中地理教材有继承、发展和创新的需求、基础和过程。 目前，人教版新课标高中地理全套教材（ 10 本）已经通过教育部教材审查委员会的初审。 人文社会领域 科学领域 高中地理 必修1.2.3 选修１.２.３.４.５.６.７ 研究地理环境 研究人地关系 综合性 地域性 学习地球科学知识 掌握地理学习研究方法 树立可持续发展观念 高中地理课程性质 高中地理课程是学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程；课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点。 高中地理课程的框架结构 必修 选修 地理1 地理2 地理3 海 洋 地 理 环 境 保 护 旅 游 地 理 城 乡 规 划 地理信息技术应用 自然灾害与防治 宇 宙 与 地 球 自然环境是人类活动的基础，自然环境有其自身的发生、发展和变化规律 地理环境有明显的区域差异，人类的生产活动应因地制宜 区域之间是有联系的，一个区域内地理要素发生变化，会对其他区域产生影响 必修1 必修2 必修3 人类从事各种活动，都应该协调和与环境的关系，尊重自然规律，讲求环境伦理道德 高中必修模块需要阐明的基本地理思想 * 必修1 内容提要（以问题的形式出现) 思考或读图思考 案例 活动 问题研究 阅读 文字+图像 必修一板块设计 内容提要（以问题的形式出现) 文字（包括数字、字母）图像（示意图、地理景观照片、地图、图表）等组成 * 文字是教科书的主体。课文在注重内容的规范、文字的规范和逻辑结构的规范的同时，还要更好地体现教科书的工具性 对图表的观察、分析和运用，是地理学习的重要方法。针对图表设计读图思考，加强了图表的思维价值。随文增加思考可以培养学生思维能力 阅读是为了丰富和补充知识而设计的；活动是依据教学内容的需要设计的，侧重对问题的分析过程，以启迪思维、自主探究。 紧密配合各章内容，选择学生感兴趣的话题进行问题研究。侧重过程与方法，结果具有开放性。 案例的选择突出其典型性、说明性，对课文中的相关内容起到诠释、实证、应用等作用 * 以必修一第一章第一节为例 课标：描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球 是太阳系中一颗既普通又特殊的行星 宇宙环境：以地球为中心的宇宙环境（P2地球在宇宙中的位置） 宏观上：地球在天体系统中所处的位置 微观上：地球在太阳系中所处的位置 重点：地球上为什么适宜于生命生存和繁衍（P6存在生命的行星） 分析地球自身条件和行星际空间条件 分析恒星际空间条件 有关资料：如太阳系八大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等 * 本节涉及到许多天文现象和天文知识，谈“天”是为了说“地”，讲述天体是说它们组成了地球的宇宙环境，强调宇宙的物质性；讲天体系统是为了说明宇宙有序、有层次，也是有结构的物质世界，要从天体层次中找出地球在宇宙中的位置；讲太阳系的组成和九大行星的运动特征和结构特征，是为了证明地球只不过是宇宙中一颗普通的行星。这些都是围绕“地”来展开的。教学中要围绕地球这一主体，通过图片的展示吸引学生的眼球，把学生带往神秘的宇宙探索，站在宇宙的某一个角度来审视地球，先由近及远再由远及近，即可透彻解剖知识体系，教学中要用比较分析的方法，使学生对日地距离和地球本身的体积、质量适中有准确的认识，理解地球上为什么有生命存在，并由此知道地球的特殊性。 （五）分析局部教材知识 的横向与纵向联系 1．与其它局部教材的联系： 宇宙中的地球这一节内容主要介绍了地球所处的宇宙环境以及地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。这为接下来的三节内容做好铺垫，太阳对地球的影响，地球的运动，地球的圈层结构都与其在宇宙中的位置密切相关。 地球 外部环境（第一、二节） 内部环境（第四节） 运动（第三节） 2．与学生实际生活经验和认识水平的联系 地球所处的宇宙环境： 中国“神十”发