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浅析中年级阅读教学 师宗县凤山小学：杜春花 【摘 要】 阅读是人们获得各种信息的最迅速的途径之一，对学生进行阅读培训，使他们掌握正确的学习方法，养成良好的习惯，可开阔视野，提高成绩，开发智力。小学中年级语文阅读教学有其显著的特点，它既是低年级阅读目标的巩固和深化，又是实现高年级阅读目标的铺垫和过渡。因此，“瞻前顾后，正确引导，把握理解文本，培养学生的阅读的兴趣、能力及方法”是中年级阅读教学的基本环节。新课标中明确指出小学中年级的阅读目标是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”根据这一目标和它的突出特点，中年级的阅读教学必须明确三个侧重点：读书能力、理解能力和课外拓展积累。 【关键词】 激发兴趣 培养习惯 质疑 自主学习 情感体验 提高素养 【正文】 阅读教学是小学语文教学的基本环节，是以培养学生阅读能力为基本任务，是教师指导学生学习阅读材料的方法和过程的活动。作为中年级语文教学的基本环节，阅读教学自然应完成培养阅读能力的任务。重点是培养学生初步的理解、体会、积累、应用的能力，尤其对语言文字的理解、揣摩、积累运用方面的能力；而且识字、说话和作文等任务也依赖于一定的阅读能力。苏霍姆林斯基认为：“对学生来说，掌握知识的能力是智力发展的一个重要方面，而阅读的能力在学习中占首要地位。”因此阅读教学也是以培养学生阅读能力为主要目标的活动，也是发展学生智力的主要活动，更重要的是提高学生素质和阅读方法的指导。为此，我在中年级阅读教学中，根据儿童的年龄特点和学习规律，注重从阅读兴趣、阅读能力、阅读方法等来提高学生素质。 一、激发学生阅读的兴趣，培养学生自主学习能力 《语文课标》提出，要“培养学生广泛的阅读兴趣”。兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向，它是个性积极性的重要形式，它可以激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习，进而发展他们的能力。科学研究也表明，孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的四五倍，才有可能形成语文能力；一个人拥有的词汇量和他的智商成正比，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。大量阅读是提高孩子能力，发展孩子智力的重要途径。同时，阅读是一种终身教育的好方法。可以说热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。如何培养孩子的阅读兴趣？结合自己的学习与实践谈两点看法。 1、非智力因素的培养 孔子说：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。此语道出了兴趣的重要性，因此我们的教学过程应该成为学生一种愉悦的生活和积极的情感体验。激发阅读兴趣的方法是学习心理的疏导，学生阅读的过程包含着一系列复杂的心理活动，有智力因素，也有非智力因素。由兴趣、情感、动机、意志、性格等组成的非智力因素在学生的语文学习中起着十分重要的作用。如果教师注重对学生非智力因素的培养，激发学生学习的兴趣，调动其学习的情感，养成其独立学习的性格，就能有效地提高教学效率；反之，如果学生缺乏正确的动机，学习索然寡味，情绪低落，那么教学的效益必然低下。因此，在教学中，教师要加强对学生的学习心理的疏导，在积极地激发学生的学习动机、兴趣等的同时，让学生“愿意读”“愉快读”从而使学生以积极的情绪投入到学习之中。 例如：当学生满足从一个角度提出问题时，老师从另外一个角度提出他没有想到的问题。如教学《地震中的父与》一课时，学生已经感受到了这对了不起的父子有着一种共同的信念——不放弃。这时，我们还可以换一个角度，让学生找一找课文中的父亲在这种特殊的情况下坚持说的三句话“谁愿意帮我”，震情这样危险，父亲为何不离开？在回答中，使学生深深地体会父爱的伟大与神圣！ 2、创设探究氛围调动学习积极性 我们知道语文的阅读是让学生通过对文本的学习、感悟、理解、赞赏、运用、发展语言，培植热爱祖国语言文字的感情，它是一种极具个性化的行为，应在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。这样，语文课堂教学必须创设有利于学生参与学习的情境，激发学习的兴趣，诱发体验的欲望。因此，适时诱导、创设探究氛围会使学生的知识面增广，学习兴趣增浓，积极性、主动性增强。 二、 鼓励学生学会多种阅读方法，培养学生自主学习能力 阅读方法是学生完成学习任务的重要手段之一，学习方法得当，可以事半功倍，很快掌握知识。阅读的方法很多，有精读、泛读，默读、朗读、细读、速读，还有比较筛选等。阅读方法是语文学习指导的重要内容，阅读能力是学生学会自主学习的主要标志之一。我认为有以下一些比较有效的途径和方法提高学生的阅读能力。 1、在课堂教学中渗透阅读方法指导 这是一条最常用、最有效的指导途径。就是把学习指导渗透在语文教学的各个