2011年高考数学总结经验课件.pptVIP

2.2、梳理知识的内在联系，构建框架体系 一摸以后的学习，这个阶段仍是一个反思 的阶段，主要是对所学知识进行梳理，把教材 上的概念、性质、公式以及内涵、外延进行整 理，理清前后知识结构，将整个知识体系初步 建立框架，并有意识地强化知识的横纵联系， 形成初步的网络。 我们以函数为例： 单一的表达式不够，就得有分段函数； 解析式不够，就得有图象和表； 具体函数不够，就得有抽象的； 连续的不够，就得有间断的或者离散的； 研究的性质；除了单调性、最大值、奇偶性外，还 可涉及凸性、变化速度和增长差异。 研究方法：除运用不等式和导数等知识进行运算求解 和演绎证明外，还允许空间想象、直觉猜想的存在。 特别引人注目的可能是图象； 图象，既是解客观题的重要工具，也是思考主观题的 感性基础，它和语言一样是思维的外壳，在语言停止 的地方，便是图象。 几个需要重点研究的函数 （1）单调性：设 或 （2）凹凸性：设 或 正比例函数类型：设 幂函数类型：设 指数函数类型：设 对数函数类型：设 设余弦函数类型：设 从结构化的角度看，“集合论”、“简易逻辑”、 “概率论”三者是相似的，它们的概念、运算 及其性质有一定的对应关系 三者间的相应概念对比表 函数的值域、单调性、奇偶性、对称性、周期性 等都可以从数（定义域、解析式）、形（函数的 图象