《三角形内角和》导学案.doc

北师大版小学数学四年级下册【教材分析】 “探索与发现”——三角形的内角和，这部分内容是在本单元前几个课时对三角形初步认识的基础上，让学生通过直观操作来认识和体验的。 在探索三角形内角和性质的过程中，让学生体会先“量一量，算一算”产生猜想，再“拼一拼，折一折”进行验证的数学思想方法。 【学生分析】 1“三角形内角和是180°”有所了解，所以本课的重点是通过数学活动体验，理解为什么三角形的内角和是180°使学生对这个知识的掌握更深刻。 2、学生在学习本课前已经掌握了锐角、直角、钝角、平角和周角的度数，认识了三角形的基本特征及其分类，由于学生的数学知识、能力和思考问题的角度有一定的差异，因此比较容易出现解决问题策略的多样化。 【学习目标】 引导学生认识和掌握三角形内角和的结论，能应用三角形内角和的性质解决一些简单的问题。 发展学生动手操作、观察比较和抽象概括的能力。体验数学活动的探索乐趣，体会研究数学问题的思想方法。 【教学重点】探索与发现三角形内角和等于180°。 【教学难点】 通过小组讨论、动手操作等方式，由学生自己推导出三角形内角和180度，理解三角形的内角和是180°这一规律。并能应用这一性质解决实际问题。 【教学准备】 每个人小组准备个不同的三角形（锐角三角形、钝角三角形、直角三角形的纸片至少各一个，且要求大小不一。）；学生每人准备量角器、小剪刀、长方形纸片各一张。【教学关键】让学生通过自己对各类三角形的动手操作，主动发现三角形内角和等于180°。 【教具准备】大三角形、小三角形、锐角三角形、钝角三角形、直角三角形各1个。 【学具准备】锐角三角形、钝角三角形、直角三角形各1个。导入思考： 三角形按角分可分为哪几类？锐角三角形，直角三角形，钝角三角形。三角形有几个内角？（板：三角形内角）三角形内角和指的是什么？学生回答。（板：和） 这节课我们一起来探索与发现三角形内角和有什么性质。 （大三角形和小三角形正在争论谁的内角和大）：、你认为谁的内角和大？ 让学生说出自己的看法，看法不同，引发问题。板书课题活动（一）量一量 首先我们用大家都熟悉的量的方法来求一求三角形的内角和（1）人一个小组。一名同学当记录员，负责填写记录表。其余名同学拿出自己的任意一个三角形，测量出内角的度数，并在作业纸上计算出内角和，把结果汇报给本组的记录员。 （2）观察本组量出的三角形的内角和，你们能发现什么？ 、学生测量，教师巡视，指导。 、哪一小组上台来说说你们的发现。 、那么我们发现三角形的内角和都在多少度左右？ 对于出现179°、181°这样的角引入“误差”的概念。 、提出质疑：三角形的内角和是不是正好等于180°呢？你还有别的方法来验证吗？活动（二）拼一拼，折一折活动 1、学生人一个小组，拿出自己的三角形，想：除了量，还有什么办法？教师巡视，对学生的方法进行指导。评价思考快的小组。 2、哪一小组上台来给大家介绍一下你们组的方法。 教师同时板书方法。（拼，折） 3、对两种方法进行总结。通过两种方法，你发现了什么？能得出什么结论？ 引导学生得出结论：三角形的内角和等于180°。（教师板书） 4、引导学生对开头的“大三角形和小三角形谁的内角和大？”进行判断，并说出原因。 5、出示锐角三角形，直角三角形，钝角三角形。让学生说一说他们的内角和分别是多少？ 6、让学生用自己的话说说对“三角形的内角和等于180°”的理解。 我们知道了三角形的内角和等于180°，那么你能用它来解决一些问题吗？ 1．出示课本28页中第3题。 2．。 3．找学生说出自己的方法，教师板书∠A=180°-90°-30° 或∠A=180°-（90°+30°） 4．教师引导：这是一个什么三角形？直角三角形中有一个角是什么角？那么另外两个角有什么特点？引导学生用更简单的方法计算。 找学生上台当“小老师”介绍方法。（教师板书：∠A=90°-30°） （1）三角形内角和等于180°，一个大三角形说自己的内角和大于180°，一个小三角形说自己的内角和小于180°。（ ） （2）如果把一个三角形剪成两个小三角形，每个小三角形的内角和是90°（ ） 2．它们说的对吗？说说理由。 钝角三角形：我的两个锐角之和大于90度。 直角三角形：我的两个锐角之和正好等于90度。 3．小小魔术师（用魔术布盖住三角形的两个角，只露出一个60度的角） 六、教师小结。 通过今天的探索，你有什么收获？针对学生回答进行评价 七、板书设计： 探索与发现（一）三角形的内角和 三 角 形 锐 1 锐角三角形 直角三角形 钝角三角形 等边三角形 等腰三角形 一般三角形 三角形的内角和等于180°