2017年广东省中山市七年级语文上册 20 虽有嘉肴教案 （新版）新人教版.docVIP

《虽有嘉肴》 教材分析 《虽有嘉肴》节选自《学记》。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。节选的这一部分提出了“教学相长”的观点。课文先以“嘉肴”与“至道”作类比，指出学习的重要性。学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。而“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。《兑命》篇中说“学学半”，“教”和“学”字形上用的都是“学”字，可见“教”与“学”实际上是一体两面的事情，二者相互依存，互相促进。我们现在理解的“教学相长”，强调的是教师和学生的互相促进，“教”和“学”是两个主体；而课文所说的“教学相长”，“教”和“学”是对同一主体而言的，指教师自身的学习与他教导学生的教育实践都是一种学习，这两者是互相促进的。 学情分析 七年级的学生文言积累较少，甚至仅限于小学课本所学的几首唐诗而已，文言语感较差，理解起来比较困难。通过《虽有嘉肴》一课的学习，要注意教师可以领读几遍，这样就降低了学习的难度。再引导学生通过各种方式的朗读，体会古汉语特有的韵律美。同时做到熟读自然成诵，让孩子喜欢文言，对博大精深的文化萌生兴趣。 教学设计（一） ● 教学分析 ●　教学目标 1．理解课文内容，能逐字逐句翻译课文。 2．做到熟读成诵，提高记诵文言的能力。 3．联系实际，感悟“教学相长”的道理。 ●　教学重难点 1．通过各种方式的朗读，做到熟读成诵。 2．理解“教学相长”的观点。 ●　课时安排 1课时 教学过程设计 一、温习文言，创设语境 “温故而知新，可以为师矣。”第一单元我们学了《世说新语》两则，第二单元学了《〈论语〉十二章》，一起来温习一下。没有信心背诵的同学可以打开课本读。 文言文精炼含蓄，意味深长，今天我们再来读一篇小文言文《虽有嘉肴》。 二、朗读课文，读准字音 1．教师范读。（将下列几个字音标注在原文中） 嘉肴（yáo）　自强（qiǎng）　教学相长（zhǎng） 兑命（yuè）　学学半（xiào） 2．教师领读两遍。 教师读一句，学生读一句，注意读出节奏。 （看似小儿科的办法，却能降低学生学习的难度，杜绝了读错音，读破句的情况，还激发了学生学文言的兴趣。所有的文言都适合用此法。） 3．学生自读两遍。 捧起课本，坐姿端正，语速适中。做到读得准确、顺畅。 4．勾画文学常识，同桌互相提问知识点。 三、译读课文，读懂意思 【提出问题】 文言与现代汉语的差异主要表现在词汇和语法上，古文以单音节词为主，而现代文以双音节词为主，翻译就是将单音节词换为双音节词就可以了。如，“虽有嘉肴”。 【师生共译】 “虽”，即使，“嘉”，好、美，“肴”，用鱼、肉做的菜，“嘉肴”，美味的菜，合起来就是“即使有美味的菜”。 【教师点拨】 对照注释，加进自己的理解，既要做到字字落实，又要让语句通顺。 【学生回答】 …… 跟学生一字一句地讨论，放慢速度，多找几个学生来说。 【师生共议】 旨，古义是味道的甘美，今义为主旨。“善”，择其善者而从之，是“好的”之意。从字形上看可以理解为小羊长大了，可以杀之，味道一定很好啊，也可以理解为小羊长大了，很美，“善”“美”是相通的。 （设计意图：中国的汉字有好多是象形字，所以可以通过字形来考察它的意思，这是很有意思的事，同时这也是一门深厚的学问，由此可以让学生感受到汉字的魅力。） 【教师小结】 即使有美味的菜，不去品尝，就不知道它味道的甘美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有理解不了的地方。 【提出问题】 “知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”看看“自反”“自强”该怎么解释？ 【学生回答】 …… 【教师明确】 知道了自己的不足，然后才能反省自己；知道了自己理解不了的地方，然后才能自我勉励。注意，“反”，反省；“强”，勉励；“困”，不通，理解不了。 【提出问题】 “故曰：教学相长也。”对照注释看怎么翻译？ 【学生回答】 所以说：“教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。” 【提出问题】 这里特别强调了教的作用。“《兑命》曰：‘学学半。’”怎么解释？ 【学生回答】 《兑命》篇说：“教人是学习的一半。” 【教师点拨】 这里很有意思，古代的“学”竟然也有“教”的意思，可见教学本来就是一体的，是对同一个主体的不同的要求，二者缺一不可，教、学不分家。 【提出问题】 最后一句看注释，逐字对译。 【学生回答】 大概说的就是这个道理吧。其，表示推测。 【提出问题】 自己逐字逐句地疏通文义，也可以说给同桌听。 【学生互译】 …… （设计意图：长期坚持和孩子们逐字逐句翻译课文，对积累文言词汇，提高对译能力很有帮助。这种办法，似慢实快，学生学起来轻松，掌握得牢固，还避免了死记硬背。） 四、思维导图，理清脉络 【提出问题】