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公共空间设计课程教案 任课教师：***** 任教年级：三年级 任教专业：环境艺术设计 美术学院 公共空间设计教案 授课教师 石 咏 婷 课程类别 专业必修课 总学时 96 总学分 6 理论课/实验课 理论课（ ） 实验课（ ） 学时分配 理论 学时 实践（含实验） 学时 教材名称 作 者 出版社及出版时间 室内空间设计 李朝阳 中国建筑工业出版社 指定参考书 作 者 出版社及出版时间 教 案 内 容 室内空间的概念（16课时） 教学目标：1、了解空间的概念 2、了解人与空间的关系 3、掌握空间类型的不同种类 教学重点：1、空间类型的不同种类 2、结构空间、共享、虚拟空间的特色 教学难点：虚拟空间的概念、种类 第一节：空间是室内的主体，室内设计是对建筑空间的再创造 一 室内空间不但反映人们的生活活动和社会特征，还制约人和社会的各种活动 二 人们在时代`民族`地域的物质生活方式必将在室内空间上得到反映；人们在各种活动中所寻求的精神需求，审美理想也必然会在室内空间艺术中得到满足 三 室内空间是由许多具有不同特质的因素共同形成的，诸如内部空间结构形成的围合以及色彩`照明`材质`绿化`室内陈设等。同时还需考虑经济方面的`社会方面的`技术方面的`宗教及审美方面的价值因素。 第二节：室内空间设计的宏观要求 环境意识将成为室内设计的主导意识。因此，未来的室内设计必须是体现人性化以及配合其它门类的环境艺术设计整体系统。 一 现代室内设计的重心 从建筑空间转向时空环境（三度空间+时间），以人为主体，强调人的参与和体验，强调室内空间设计，在建筑设计的基础上调整空间的尺度和比例，解决好空间与空间之间的衔接`对比`统一等问题。 二 现代室内设计体现的本质特征 空间是建筑的最主要目的，结构和材料构成空间，采光和照明展示空间，装饰为空间增色。 空间：即空的部分——是建筑的主体`目的`内容`重点； 实的部分——结构`材质`采光`装饰（是手段） “实”是为了实现“空”的部分而存在。以空间容纳人`组织人；以空间的力量影响人`感染人。 三 当代空间环境艺术的特征 1 人的主体性： 多元化 参与 共享 2 环境的整体性 共生：多种艺术门类兼容共生 文脉：强调特定空间范围内的环境因素与环境整体保持时间 和空间的连续性，建立和谐的对话关系。 第三节：人对室内空间的感受 人塑造了空间，而后空间又影响着人的感觉和行为。在设计中注意空间感知的活力将使我们的室内空间环境更充实`有意义并有利于人性的展示。 环境艺术包括室内空间环境离不开人的参与和感知。人对室内空间的感受和体验是由人体的眼`耳`口`鼻`肌肉等器官感受并输送到大脑。 对室内空间环境的整体性把握是设计的关键因素。过分的统一必将造成单调无味`空洞无物；过分繁琐，又使人感到混乱`不安。 人在室内空间中的活动是通过行动过程感知的。当穿过某种环境时，不同的空间印象来自知觉的改变。 第四节：室内空间的类型 室内空间的多种类型是基于人们丰富多彩的物质和精神生活的需要。日益发展的科技水平和人们不断求新的开拓意识，必然还会孕育出多种多样的室内空间。这也是我们寻求室内空间变化的突破口。 开敞空间：开敞空间中的开敞程度取决于有无侧界面`侧界面的围合程度`开洞的大小及启闭的控制能力。其心理感觉表现为开朗`活跃，性格是接纳`包容性的。 外开敞空间：这类空间的特点是空间的侧界面有一面或几面与外部空间渗透。 内开敞空间：这类空间的特点是从空间的内部抽空形成内庭院，然后使内影院的空间与四周的空间相互渗透。 封闭空间：用限定性比较高的围护实体包围起来的，无论是视 觉`听觉`小气候等都有很强隔离性的空间，具有很强的区域感`安全感和私密性。 流动空间：若干个空间是相互连贯流动的，人们随着视点的移动可以得到不断变化的透视效果，从而使人产生不同的心理感受。 动态空间：引导人们从“动”的角度观察周围事物，把人们带到一个由三维空间和时间相结合的“第四空间”。动态空间一般分为两种： 客观动态空间：包含动态设计要素所构成的空间。如：机械`电器`自动化设施；以及由流水瀑布`光`声`电构成的环境。 主观动态空间：由建筑本身的空间序列引导人在空间的流动以及空间形象的变化所引起的不同感受。 静态空间：动与静是相辅相成的，只不过静态空间相对于动态空间来说，“静”的因素大于“动”的因素而已。其特征表现为： 空间限定度较强，趋于封闭性。 多为对称空间而达到一种静态平衡。 空间及陈设的比例`尺度相对均衡协调。 多为尽端空间，空间序列到此结束。 空间色调淡雅和谐，光