江苏省连云港市岗埠中学八年级语文下册第17课《范进中举》教案2（新版）苏教版.docVIP

范进中举 教学目标 ：?? 1.学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。 2.了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。 3.认识封建科举制度的罪恶。 教学重、难点 ： １.学生通过讨论理解文章内容，欣赏讽刺艺术。? ２.以学生自主学习为主，培养学生阅读分析、总结归纳、口头表达等能力。 3.范进发疯的原因及文章主题的理解。? 课时安排 ：二课时 第二课时 教学过程 复备栏 一、研讨课文，分析人物，讨论：? 1.范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？（鼓励学生找出对胡屠户的语言、行动描写）? 范进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表现：（先傲慢而后恭谦）?? ?中举前：范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。 中举后：“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆’……”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。（胡屠户一听张老爷驾到忙“躲进女儿房里，不敢出来”。?反衬封建统治者平常凌驾于平民百姓之上的那种咄咄逼人的气焰。） 2.概括人物形象特征 范进 胡屠户???张乡绅 二、赏析本文写作艺术： 师生共同讨论：课文是怎样运用对比和夸张的？对比和夸张的运用产生了怎样的艺术效果？ ?题中两个小问题联系得比较紧密，我们可以从“艺术效果”入手，进行综合分析。 1?.通过对比，表现人物性格，揭示主题思想。　?　 ?我们以“中举”为分界线，将三个人物中举前后的语言、行动等等作了一系列的对比，从而揭示了人物的内心世界。一个（范进）醉心功名；一个（胡屠户）庸俗势利；一个（张乡绅）逢迎拉拢。中举前后三个人物的种种变化，无不受封建科举制度的制约。可见文章的矛头直接指向封建科举制度和缔造这种制度的黑暗社会。 2.作品还运用了大量的夸张，请找出来，说说其效果。 如：范进中举惊喜的发了疯这一情节，用的是夸张的手法，但不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。“少顷，范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油哩。”（夸张）?如“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，……连忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸张？ 3.本文大量的描写在文中对人物形象的塑造也起到很大作用，试找出几例分析： 三、拓展延伸： 师生继续讨论，将《范进中举》与《孔乙己》这两篇小说你更喜欢那一篇？为什么。 我们将两篇文章从三方面进行比较： 1?.人物和主题思想。 范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年终于中举而发疯，一个始终没有进学，潦倒而死。从思想性格方面来说，他们都热衷于功名，迂腐可笑，疯的不知为何而疯，死的不知因谁而死，麻木不仁，可悲可怜。因此，这两篇文章从不同角度揭露了封建科举制度对读书人的毒害，摧残他们的精神，摧残他们的肉体。 2.作者的态度和讽刺夸张手法。 范进中举》和《孔乙己》都运用了讽刺手法，但又有区别。前者是对主人公（范进）尖锐的嘲笑，那“抱着鸡，手里插了草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”的丑态，刻画得入木三分；后者对孔乙己的嘲讽，严厉而冷峻，却并不显露，那又脏又破的长衫，那“坐着用这手慢慢走去”的神情，描绘得那样淋漓尽致。为什么有这样的区别呢？吴敬梓对笔下的人物是的尖锐的嘲笑，无情的鞭挞，因为他痛恨封建科举制度；鲁迅对他笔下的人物却是“哀其不幸，怒其不争”，因为作者希望他能从麻木中觉醒，以便拯救中华民族。由此可见，作品中的人物形象，由作者对该形象的态度所决定。 3.表现手法。 《范进中举》主要运用了强烈的对比手法，来塑造人物形象，表现主题思想；而《孔乙己》则选取人物一生中几个富有表现力的片断，放在一个典型的环境里，去刻画人物表现主题。　 四、布置作业： 教学反思：