2017年沪教版九年级化学（新）（全国版）2.2奇妙的二氧化碳（第1课时）教学设计.docVIP

《奇妙的二氧化碳》（第一课时） 内容：九年级《化学》（上海教育出版社）·上册·第二章 第三节 奇妙的二氧化碳（第一课时）P39—P43 一、设计思想： 《奇妙的二氧化碳》的教学设计，教师常常会从CO2 导致人畜死亡事件（如“死狗洞”故事把CO2形容成“屠狗妖”）、“温室效应”造成的危害等引入新课，给学生勾画出的CO2 是一幅狰狞的面孔，我认为这样的设计没能展现CO2美丽的一面，我设计这节课时从一幅幅美丽的图片入手，结合绿色植物的光合作用引出CO2“奇妙”之处，从设问：您知道“低碳”吗？引导学生认识“温室效应”的产生不是CO2的错，而是人类的错。。我认为化学课堂教学设计中情境的创设应充分展示化学美的一面，从而让学生充分认识到不仅化学有用，而且化学还很美。 我把本节课的内容分为两课时，对内容的顺序进行了适当的调整。第一课时主要包括自然界中的二氧化碳、二氧化碳的三态变化、CO2的检验、CO2与灭火、CO2与H2O的反应，。最后联系到CO2 用途。第二课时包括化合反应与分解反应、二氧化碳的实验室制法、二氧化碳与人体健康，这样的划分主要是想在第一课时给学生留下充足的时间自主设计实验探究CO2与水的反应，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，允许学生失败后重新实验，并补充了一组对比实验使学生进一步深入理解二氧化碳与水反应的产物。 CO2 气体是学生熟悉的物质，生物课也学习过它的某些知识。本节又是在学习了空气、氧气后的第三种同学们熟悉的物质，是前面知识的延续和深化,又为后面学习第三章中的重要概念提供了感性基础，所以在教材体系上起到承上启下的作用,是化学启蒙教育的重要内容之一。从研究方法看,本节是在学习探究了O2之后的又一重要物质，对于学生学会怎样探究另一种新物质，了解掌握该物质的性质，在现实生活和生产实际中的作用有非常重要的意义。因此,本节内容既是本章的重点,也是本书的教学重点。本节教材内容呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。 三、教学目标分析 根据新课程标准的要求、教材编写的意图、学生的实际情况，并结合我们淮安市中考说明，我确立了如下知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标： （1）知识与技能： ①知道二氧化碳的主要性质及其实验探究二氧化碳的性质； ②知道二氧化碳的有关用途； （2）过程与方法： 初步学习科学探究的方法，初步学会归纳、概括、对比的科学方法。 （3）情感态度与价值观： 逐步树立爱护环境、合理使用化学物质的观念，倡导“低碳”生活方式。 教学重难点：实验探究二氧化碳的性质 四、教学准备 1、多媒体课件 2、学生课前上网查阅有关“低碳经济”、“低碳生活”等与“低碳”相关的资料。 3、学生分组，每一小组：“雪碧”或“可乐”一瓶、紫色石蕊试液、澄清石灰水、软质矿泉水瓶、各种橡皮塞、导气管、大小试管、酒精灯、锥形瓶、试管夹。 五、教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情景，激情引入 [请你猜谜]有一种物质,农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的“罪魁祸首” ，你们猜一猜这种物质是什么呢？ 展示课题：奇妙的二氧化碳 [展示]一幅幅绿水青山的图片。 [过渡]：那么二氧化碳在自然界中是如何循环的呢？ 阅读P40图回答下列问题： 1．自然界二氧化碳的主要来源？ 2．自然界消耗二氧化碳的主要过程？ ? [提问]?你知道“低碳”吗？ [过渡]CO2 奇妙在哪里呢？ ，你知道CO2有哪些不同于其它气体的特殊性质？今天我把它带来了[展示]：教师展示一瓶可乐。同学们，这是我给大家带来的一份礼物，祝大家“百事可乐”。在生活中，大家都喝过可乐，二氧化碳就“隐藏”在其中。 ［提问］：我们今天就来研究这瓶可乐中的二氧化碳气体，要想研究它，我们先把它取出来。请同学们思考如何把这瓶可乐中的二氧化碳气体“赶”到集气瓶中？ （强调：收集有CO2的集气瓶要正放在桌上，为下面探究CO2的密度作铺垫） ［引导］根据刚才的一系列实验，你能说出二氧化碳有哪些性质？ 学生基本上都能回答出是二氧化碳气体。 理解并领悟CO2参与的光合作用。 学生结合已有的知识，阅读课本P40图，回答并填P39表 学生展示课前网上查到的资料，从“低碳生活”、“低碳经济”、“低碳技术”、“低碳发展”、“低碳生活方式”、“低碳社会”、“低碳城市”，领悟“温室效应”，真正理解“低碳”的重要意义。 学生相互讨论，请一位同学上台协助教师收集可乐中的二氧化碳气体。 学生讲述的答案有多种，并在黑板上板书出来。 用一则谜语来引入新课有助于吸引学生的注意力，把学生的思维调动起来。 让学生初步见证CO2的