读懂孩子课件.ppt

第一阶段 0---1岁 信任与不信任 第二阶段 2---3岁 自主与羞愧 第三阶段 3---4岁 主动性与内疚 家长对孩子的陪伴和支持 第四阶段 6---11岁 勤勉与自卑 自我整合法 1、这个技巧适用于因为内在冲突从而消耗能量的人； 2、深呼吸放松，先处理情绪后处理事情； 3、明确两个冲突的角色，定出“第一角色”和“第二角色”。“第一角色”是指现实生活中的本人，“第二角色”是内心批评和否定的声音。 4、顺序，从“第一角色”开始，然后站入“第二角色”，最后再站入“第一角色”结束。 5、站入“第一角色”：思考这样做的目的是什么？ 站入“第二角色”：批评背后的真实用意是是什么？ 最后站入“第一角色”，说这些话：“我做这件事是为了。。。。。，你责备批评我，是为了（名字）做的更好，达到成功快乐的人生。当我们的力量结合在一起的时候，就能更好的帮助（名字）。我们的目标是一致的，我们的能量也是可以整合的。” 第五阶段 12---21岁 身份及 对角色的困惑 * * 读 懂 孩 子 ——孩子成长的5个阶段 基本生存需要； 爬； 口敏感期。 未得到满足，长大后可能出现的个性特征 与此有关的成人 心理障碍 1、表现出一种异乎寻常及极度害怕被遗弃的表现； 2、拼命寻找一个可依赖的对象； 3、需要别人的照顾； 4、深信不能信任任何人。 竭力维持毁灭性的感情关系，而且展示偏执狂症的倾向，暴饮暴食，或过分地需要别人的夸奖 1、奶瓶； 2、纸箱游戏； 3、“我爱你”无数次 我有资格爱自己； 我有能力爱自己； 我爸爸允许我爱自己； 我妈妈允许我爱自己。 走； 大小便； 秩序感； 语言表达； 空间位置的建立； 自我意识的建立 未得到满足，长大后可能出现的个性特征 与此有关的成人 心理障碍 1、经常觉得自卑，无用及不可爱。； 2、不相信自己在世界上有存在的理由； 3、把自己塑造成一个必须依靠别人的人； 4、觉得自己生存的权利取决于对别人的重要性； 5、经常做出不恰当的道歉。 不知道自己真正需要的是什么，不能拒绝别人的要求；害怕有新的经验；害怕面对别人的愤怒。 1、玩沙、玩水； 2、玩泥巴、玩橡皮泥； 3、游戏（治疗）、画画。 1、感知位置平衡法； 2、接受批评法。 1、以品字形方式安放三张凳子； 2、来访者坐进一张凳子，想象对方坐在对面，（衣服、姿势、表情，越详细越好，）根据心理感受调整凳子的远近。 3、心理咨询师通过语言引导的方式让来访者看到对方眼睛，表述自己真实的想法和感受。 4、结束后，引导来访者做到对面的位置，感受对方的感受，并做相应的表达。 5、结束后，做到第三方的位置，感受表达。 6、根据来访者的需要，做相应的轮回。 7、打破状态，测试结果。 先处理情绪， 后处理事情。 1、想象批评“我”的人站在对面； 2、当感受到对方有强烈情绪的时候，引导来访者说：“这是你的情绪，不是我的，请你收回。” 3、引导来访者想象自己身旁有个垃圾箱，把批评的过程回顾一遍，批评者没说一句话，就问一问：这句话对我有帮助吗？有，收进心里，对他说感谢“谢谢你帮助我提高”；没有，就让他飞到垃圾箱里，直到所有的话都说完。（此方法熟练后，可以现场使用） 4、假如还有未处理好的，看看是不是对未来的自己有帮助。 5、最后引导来访者对批评者说：“对我有用的我已经全部留在心里，让我更好地成长；对我没有帮助的我已经放下，让我活的更轻松。” 先处理情绪， 后处理事情。 情感； 出生； 语言、逻辑(为什么); 构建人际关系(结婚)； 发展主动性，有自己的主意 。 未得到满足，长大后可能出现的个性特征 与此有关的成人 心理障碍 1、害怕犯错； 2、感到无助和内疚； 3、只懂得安慰别人； 4、回避风险； 5、隐瞒错误。 1、不能认识及表达内心的感受； 2、害怕说出内心的事情； 3、对感情关系负上过分的责任； 4、不断地去讨好别人。 犯错失败时：接纳 努力时：支持 成功时：分享 关系比道理更重要！ 家长需要不断学习成长！ 规 则 的 建 立 1、共同制定，身教重于言教； 2、简短精炼 ，清晰明了； 3、尽量使用正面语言； 4、给孩子内化的时间； 5、奖励或者惩罚要预先告知。 这一阶段的孩子，会开始与别人竞争与比较。 竞争： 与他人竞争：别人的哪些做法值得我学习和运用； 与自己比：让孩子学会和自己比，每天都有进步。 肯定孩子的能力，培养孩子的自信。 未得到满足，长大后可能出现的个性特征 与此有关的成人 心理障碍 1、避免参与任何的竞赛或极度喜欢与别人竞争； 2、觉得不安全及不如别人； 3、对自己或者别人吹毛求疵 1、凡事要求完美； 2、经常拖延及耽搁；