2017年黑龙江省尚志市逸夫学校八年级语文下册 第一单元 1《藤野先生》导学案（无答案）（新版）新人教版.docVIP

1《藤野先生》 学习目标： 1、理清文章结构层次。 2、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。 3、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 学习重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。 温馨提示 学习内容及方法指导 积累生成 （课前自学一至四题）请同学们首先针对导学案中的问题，安静、独立地思考，并用黑色笔将你的答案写在相应题目下面，如有新问题写在右侧生成栏。独学完成后，要及时告知组长。 独学结束后，请和你的同伴合作，解决独学时未解决的问题和你的新问题，并用蓝色笔将你的答案写在相应题目下面，如有新发现写在右侧生成栏。对学完成后，要及时告知组长。 对学结束后，请与你的“小老师”交流你的疑惑和新发现，将交流成果用红色笔写在题目后的相应位置。 接下来准备组内预演。可展示本组内分歧最少或研讨最激烈的问题，也可展示方法总结、规律探寻等成果，形式不限，但必须全员参与。组长组织，老师做巡视指导。 大展示环节要提前进入预定位置；准备要充分，尽量脱稿或半脱稿；要声音洪亮，语言规范；善于运用肢体语言；板书要迅速、工整规范。 课后要整理好学案，填好“颗粒归仓”和“自我评价”。 知识链接：这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅写此文时，正当“三?一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 一、日积月累 1、从原名、评价、主要著作、我们已学过的作品四个方面回顾鲁迅。 2、根据拼音写汉字或给加点字注音 . 　 挟（ ）着 诘( )责 畸( )形 fēi( )红 芦huì( ) nì( ) 名信 芋（ ）梗汤 深恶( )痛疾 发人深省 ( ) 不xùn( ) 3、解释下列词语 　 (1) 深恶痛疾：　 (2) 油光可鉴： 二、整体感知 1、速读课文，根据时间的推移、地点的转换，完成表格。 段落起止 时 间 地 点 事 件 第 1–3 段 东京 写在东京的所见所感 第 4– 段 与藤野先生的交往 第 – 段 与藤野先生离别后 写离开仙台后对藤野先生的怀念 明确：从结构表中可知全文是以____________________为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。这是全文的一条明线。 快速阅读课文6—22节（时间8分钟），思考前两个问题： 2、藤野先生留给鲁迅的第一印象怎么样？ 3、后来，哪些事使我对他刮目相看？ 学法指导：①学会用“一目十行”的方法快速阅读文章②用批注法阅读时用笔及时划下重要的语句、语段，并写边批。 三、重点研读 1、再次阅读11—22节，找出文中描写藤野先生的句子，体会从中可以看出藤野先生的哪些特征或品质？ 学法指导：人物描写的方法有：语言描写、外貌描写（肖像）、动作描写、心理描写、神情描写等等另一种分类：正面描写和侧面描写所有的描写都是为了刻画人物的性格。 2、快速阅读课文23—31节，寻找答案：身处异乡，能遇到这样优秀并关心自己的好老师，真是人生一大幸事可是鲁迅先生后来为什么要中断学业、告别藤野先生、离开仙台呢？ 3、反语是依靠语言环境的帮助，运用与说话人本意相反的词语或句子表达本意的修辞格。运用反语能引人深思，带有强烈的感情色彩，起到嘲笑讽刺的作用。试分析下面加横线的词语的作用。 （1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 （2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” （3）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 四、颗粒归仓（如理清文章结构的方法、分析人物形象的方法、理解作者思想的方法等。） 五、达标测评 1、下列画线字中注音有误的一项是(　　)。 A．的确(dí) 解剖(pōu) 　不逊(xùn) 　邮差(chāi) Ｂ．泄漏(xiè)　瞥见(piē) 捕获(bǔ)　教诲(huǐ) C．绯红(fēi)　芋梗gěng) 发