【教与学 新教案】九年级数学下册 28.2.1 解直角三角形素材 （新版）新人教版.docVIP

锐角三角函数 28.2　解直角三角形及其应用 28.2.1　解直角三角形 素材一　新课导入设计 情景导入　置疑导入　归纳导入　复习导入　类比导入　悬念激趣 图28－2－1 情景导入　清明节时，某中学的近千名师生来到龙山烈士陵园祭奠抗战烈士．如图28－2－1，山坡的坡面AB＝200米，坡角∠BAC＝30°，该山坡的高BC为多少米？ [说明与建议] 说明：用来源于学生身边的问题吸引他们的注意力，激发他们的好奇心，体会解直角三角形来源于生活，并服务于生活，诱发学生对新知识的渴求． 建议：此题让学生来解答，为本节课学习解直角三角形做好铺垫． 归纳导入　在Rt△ABC中，∠C＝90°，∠A＝40°，c＝10 cm. (1)根据“直角三角形两锐角互余”得∠B＝__50°__； (2)由sinA＝，得a＝c·sinA＝__10sin40°__； (3)由cosA＝，得b＝c·cosA＝__10cos40°__． 通过以上填空，Rt△ABC的三条边长及三个角全都知道了，这种由直角三角形中的已知元素，求出其余未知元素的过程，叫做解直角三角形． [说明与建议] 说明：通过解答此题说明已知直角三角形的一个锐角，可以求出另一个锐角关系，选择恰当的边角，还可以求出其他的边长． 建议：让学生先自主探究，然后交流解题的方法，并比较各种方法，从中选择最合适的方法． 素材二　教材母题挖掘 教材母题——第73页例1 如图28－2－2，在Rt△ABC中，∠C＝90°，AC＝，BC＝，解这个直角三角形． 图28－2－2 【模型建立】 模型一：在直角三角形中，已知两边长，解直角三角形．先用勾股定理求出第三边长；选择与已知两边长的比相对应的三角函数，求出一个锐角；再根据两锐角互余，求出另一个锐角． 模型二：在直角三角形中，已知一边长和一锐角(或锐角的三角函数值)，解直角三角形．先根据两锐角互余，求出另一个锐角；选择恰当的边角关系，求出一边长；再利用勾股定理或边角关系求另一边长． 【变式变形】 1．在△ABC中，∠C＝90°，∠A，∠B，∠C所对的边分别为a，b，c，sinB＝，b＝，则a等于( B ) A. B．1 C．2 D．3 2．已知△ABC中，∠C＝90°，∠A＝60°，a＋b＝3＋，则a＝__3__． 3．在Rt△ABC中，∠C＝90°，a，b，c分别是∠A，∠B，∠C的对边，根据下列条件解直角三角形： (1)c＝8，∠A＝60°；[答案：∠B＝30°，a＝4，b＝4] (2)b＝2，c＝4；[答案：a＝2，∠A＝∠B＝45°] (3)a＝60，∠B＝35°(边长精确到1)．[答案：∠A＝55°，b≈42，c≈73] 素材三　考情考向分析 [命题角度1] 在直角三角形中解直角三角形 这类题目一般已知一边一角或两边求其他元素．注意以下知识和技巧的总结及运用： [理论依据] 在Rt△ABC中，∠C＝90°，∠A，∠B，∠C所对的边分别为a，b，c. (1)三边之间的关系：a2＋b2＝c2. (2)锐角之间的关系：∠A＋∠B＝90°. (3)边角之间的关系：sinA＝＝cosB，cosA＝＝sinB，tanA＝＝. (4)面积公式：S△ABC＝ab＝ch(h为斜边上的高)． [提示] 当所求的元素既可用乘法又可用除法求解时，一般用乘法，不用除法；既可用已知数据又可用中间数据求解时，最好用已知数据． [技巧方法] 在Rt△ABC中，∠C＝90° 已知 选择的边角关系 斜边和一直角边 c，a 由sinA＝，求∠A；∠B＝90°－∠A，b＝ 两直角边 a，b 由tanA＝，求∠A；∠B＝90°－∠A，c＝ 斜边和一锐角 c，∠A ∠B＝90°－∠A；a＝c·sinA，b＝c·cosA 一直角边和一锐角 a，∠A ∠B＝90°－∠A；b＝，c＝ 如本课素材二[教材母题挖掘] [命题角度2] 隐含直角问题，解直角三角形 这类问题一般和三角形或圆的相关知识结合命题，题目没有直接告诉是直角三角形，通过条件或添加辅助线，可以构造出直角三角形，再根据解直角三角形的方法解答问题． 例　吉林中考如图28－2－3，在△ABC中，∠C＝45°，点D在AB上，点E在BC上．若AD＝DB＝DE，AE＝1，则AC的长为(D) A.　　　B．2　　　　C.　　　D. 图28－2－3 [命题角度3] 需要分类画图解答问题 在解直角三角形问题时，如遇到直角或者某个锐角不确定时，特别是在没有给出图形的情况下，要注意分类讨论，防止漏解． 例　南昌中考在Rt△ABC中，∠A＝90°，有一个锐角为60°，BC＝6.若点P在直线AC上(不与点A，C重合)，且∠ABP＝30°，则CP的长为__2_，4_，6__． 素材四　图书增值练习 [当堂检测] 1．如图，在△ABC中，∠C＝90°，∠B＝5