以数学方法论作指导的大学数学教学.pdfVIP

第23卷第5期 濮阳职业技术学院学报 V0I．23 No．5 2010年 10月 JournalofPuyangVocationalandTechnicalCollege 0ct．201O 以数学方法论作指导的大学数学教学 徐献卿，纪保存 (濮阳职业技术学院数学与信息工程系，河南 濮阳 457000) 摘 要：“数学方法论”就是关于数学思想、数学方法、数学发展规律的理论。笔者在多年的教学实践中，对大学数学的教育功 能、教学目标、教学原则和教育方式等进行 了研究，并取得 了一定的成果。 关键词：大学数学；教育功能；教学目标；教学原则；教育方式 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 文章编号：1672—9161(2010)05—0l14—03 “数学方法论”，就是关于数学思想、数学方法、 术性，这种技术又有别于其他 “实用 ”技术，具体表现 数学发展规律的理论 ，也是对数学的产生和发展过 为语言性技术、计算性技术、用以抽象I撤 术等。 程进行追索，对数学方法的适用背景与条件，指其要 大学数学的文化教育功能是指大学数学在培养 害，揭其本质，发其所隐的评价与议论。笔者在长期 人的科学素养及社会文化修养方面的功能，包括数 的教学实践中，对大学数学教学进行了理论研究与 学的智育功能、德育功能、美育功能等。 实践，并取得了一定的成果。现将获得的理论成果总 2 大学数学的教学 目标 结如下，以飨读者。 2．1 大学数学教学要为学生的发展提供四项服务 1 大学数学的教育功能 一 是为学生学习后继课程和其他相关专业课程 大学数学的教育功能，即大学数学对人的发展 服务，即要为获得新的专业知识服务。这是因为其他 的功能。如何认识其教育功能，这既是大学数学教育 很多专业课程的学习需要相关数学知识。二是为培 的一个基本理论问题，也是一个大学数学教师为了 养学生的思维能力服务，包括培养学生对 “一般性” 卓有成效地进行大学数学教学而必须具备的一种数 的洞察力。这是因为数学的思维可把握直觉不能感 学教育理论修养。为什么要在大学教育的若干专业 知的事物，使我们能充分利用 “理性的力量”提出新 开设大学数学课程?要 回答这个问题 ，大学数学教师 问题、预见新事物、揭示新规律、创建新方法。三是为 有赖于对 (大学)数学的理解，需有一个正确的数学 学生处理和解决相关实际问题服务，即培养学生的 观；有赖于正确认识大学数学的技术教育功能和文 数学意识 ，也即用数学意识以及利用数学解决相关 化教育功能的理解，只有这样才能全面认识大学数 实际问题的能力。四要为学生的可持续发展服务。 学对发展未来高技术人才整体素质的功能，这是科 2．2 大学数学教学要着力培养学生的三种能力 学的大学数学教育观的基础。 一 是用数学 的思想 、概念、方法消化吸收 “工程” 所谓大学数学的技术教育功能，是指大学数学 概念和 工“程”原理的能力。譬如，数学中的导数 (变 在认识客观世界、改造客观世界的实践活动中所具 化率)概念吸收 “工程”(包括经济学)的相关概念，或 有的教育作用和意义。也正如Laplace所说：“数学是 者说把 工“程”中的相关概念抽象为数学的 “导数”概 一 种手段，而不是 目的，是人们为了解决科学问题而 念等。二是把实际问题转化为数学模型的能力。即把 必须精通的一种工具。”这种 “工具”表现为一定的技 实际问题抽象、概括为数学问题 。三是求解数学模型 收稿 日期：20