广东省肇庆市高要区七年级语文上册 第三单元 第11课《窃读记》教案 新人教版.docVIP

11《窃读记》 教学目标 （一）知识与技能： 1、了解“我”读书的艰辛，感受“我”在读书过程中品尝到的人情冷暖。?????????????2、学习运用心理活动、神态描写来变现人物的方法体会作者用词的准确生动。 二、初读课文，了解大意，扫清字词障碍。 1、题目中的“窃”原意是什么？“窃读”是什么意思？ 2、初读课文，读准生字词。 3、想一想课文记叙了一件什么事？ （“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。） 三、粗读课文，整体感知，了解课文大意。 （一朗读课文第一部分，然后回答问题：?1、作者在第一自然段写“看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步”的目的是什么？? 明确：突出放学后作者已经肚子饿了，但她依然赶到书店，衬托她对阅读对的“饥渴：超过了对饭食的饥饿。?2、请找出二至四自然段的心理描写，看看作者的心理发生了怎样的变化，作者写这种变化的目的是什么？?明确：心理描写：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错??”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。?我跨进店门，暗喜没人注意。?我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！?心理变化：担忧——安心——暗喜——快乐中含惧怕?写作目的：细致地表达作者窃读的滋味，表现作者在贫困中仍然设法阅读的精神。3．“我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”作者主要采用了什么描写？这样写的目的是什么？?明确：动作描写目的是表现书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。朗读课文，然后回答问题：?1、作者采用了怎样的窃读方式？?明确：⑴几家书店读完一本书?⑵到顾客多的书店?⑶装作其它顾客的家属?⑷以雨天避雨为借口留在书店?⑸藏在书店一角避免引人注意。?2．第八自然段写了怎样的内容？?明确：写了作者窃读的辛苦：一是无钱吃饭，二是读的时间长，腿都站酸了。3．第九自然段表达了怎样的内容？?明确：读书的入迷，书店的灯光亮起来，才发现自己已经读了两个多小时；对知识的渴求，好像把所有的智慧都吞下去了，不得不离开时才依依不舍地把书放回书架。三朗读课文第三部分，然后回答问题：? 抄写生字词。 板书设计： 课后反思： 第二课时 上节课我们了解作者窃读的情景与心理，其实作者热爱读书是一贯的。 林海音的同学吴金玉晚年在北京回忆道：“刚上春明时，林含英(英子)给人的感觉是不爱说话，静静的，也许她那时候刚失去父亲。那时她就很喜欢文艺了，有一次上课，只见她一个人把头压得低低的，默默地掉眼泪，原来她在看《红楼梦》。那时候女孩子是不准看《红楼梦》、《西厢记》之类的小说的，怕学坏了。” 林海音对阅读的热爱为她后来成为著名作家奠定了基础。 今天我们继续学习课文，要深入理解文本内容，学习作者热爱阅读的心情，尤其要注意学习理解其中的心理描写。 一、复习巩固，检测学习效果 1、复习生字词； 2、这篇文章讲了一件什么事? 二、品读课文，自主欣赏，理解课文内容。 品读课文。读完后划出直接说明窃读滋味的句子。 “我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！” 1、默读课文，边读边画。 ①我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。 a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” ◆画出句中表示动作的词。 ◆感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？ b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” ◆这句话把什么比作什么？ ◆“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。） c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’” ◆读了这句话，你发现了什么？ （一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。） ◆这样写有什么好处？ （突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。） d．美读升华：你能把自