上海建平中学,杨振峰-高考改革背景下的走班教学.pptVIP

学术导师 社团导师 德育导师 二、关键问题——班主任与导师制并行 具体实施 需解决的问题 学生生涯规划指导需要加强。 教师参加市区教研活动的时间无法保障。 选科后的教师结构优化。 学校管理文化的重构（教师评价、学生自主管理、班级管理等）。 信息技术与大数据的采集运用。 谢 谢！ * * * * * * * * * * * * * 2014级高一6选3情况（二） 班级 人数 物理 化学 生物 历史 政治 地理 年级 507 369 364 296 165 66 261 等级考班级数 10 10 7 5 2 7 2014级高一6选3情况（三） 科目类别 选择人数 3理 99 2理1文 327 2文1理 78 3文 3 合计 507 一个教室大家用 如今的教室门牌 2014学年度第二学期期中考试考场贴条 班级 学号 姓名 考场 座位号 科目 层次 科目 层次 科目 层次 科目 层次 科目 层次 科目 层次 科目 层次 高一(05)刘心怡 高一1 1 数学 B 英语 B 物理 A 化学 A 历史 A 政治 B 地理 B 学科教室建设加快 自然学科教室的“三室合一” 原则一 学生自主选择 原则二 教师指导选择 （一）学生选择原则 具体实施 原则三 家长参与选择 原则四 管理保障选择 （二）实施原则 实事求是 承认学生的个性差异并尊重学生的不同需要与兴趣。要充分了解学生，理解学生，实事求是地分析学生的学习现状。在教学层次的选择、层次的流动上要做学生深入细致的心理指导，开发学生的心理潜能，帮助学生全面了解自己的长处和短处，明确自己的努力目标。真正使学生处于主体地位，发挥其主动性与积极性。 具体实施 （二）实施原则 激励评价 在教学中要激发学生兴趣、求知欲、好奇心、上进心、善于找出学生的进步点，提供好的学习方法，创设成功的机会，激发学生向上的动机与行为。在教学评价中也要发挥评价的激励机制。 具体实施 （二）实施原则 最优化原则 教学目标的制定，教学方法的选择，教学内容的选择，教学进度的安排，教学评价的策略，教师安排上都要实现最优化，以充分发展学生强势智慧，搭建学生快速发展、顺利成长的平台。 具体实施 具体实施 （二）实施原则 节约资源，降低成本 学科 教师数（分层前） 教师数（分层后） 课时总量变化量 数学 7 7 0 英语 6 6 0 物理 4 4 2 化学 4 4 0 生物 0 2 3 政治 3 4 -4 历史 3 3 -2 地理 3 4 1 注：数学、英语周课时相同。 其余课时总量变化不大，除选择较多或较少 （三）流动办法 每学期流动2次，分别在期中、期末考试后实施。 具体实施 选择上层次考试 成绩达该层均分 备课组讨论 层次调整通知单 《学科层次调整通知单》 具体实施 学生大会 教师培训 家长会议 （四）实施步骤-组织动员 具体实施 心理沟通 教师指导 家长协商 （四）实施步骤-层次选择 确立目标 志愿追风 目标缺失 能力缺陷 缺少创新 相对失业 职业体验引领目标确立 学生的学习过程是不断社会化的过程，没有融入社会的学习某种程度上说是无意义的学习。只有让学生走入社会，充分整合社会资源，让学生在广阔的社会舞台中，去了解社会，去实践体验，丰富学生的学习内容，才能逐渐确立合理的职业目标。 建平中学充分关注学校教育的开放性，让学生在高中阶段至少5次参加社会实践和职业体验，通过体验不同的职业形态，不断认识自己的个性、潜能、志趣，再根据目标发展之要求，不断明确自我发展所需能力与努力方向。 高中学生面临的主要问题 高中生的特点： 学生已有的知识、能力与自我认知的差距； 对未来缺少明确的职业目标； 缺少对社会的深入了解，社会认知不足。 如何有效破解这些问题 融入社会的教育才是好的教育。 了解社会，实践体验，丰富学习内容，确立合理的职业目标。 如何有效破解这些问题 学会选择、规划自我发展 就业谋生、服务社会与个人兴趣有机统一的职业选择才是最幸福的公民生活 遵从个性特长，择其所爱，爱其所择，倾情投入，美其所择，是创新之基。 如何有效破解这些问题 实现自我认知与社会认知统一； 实现由教师指导与管理的高中学校生活向自我规划的大学生活的适应性过度。 我们的实践 建平中学充分关注学校教育的开放性，让学生在高中阶段至少5次参加社会实践和职业体验。 分别安排在高一寒假、高一暑假，高二第一学期期中考试后停课两周、高二寒假、高二暑假。 第一阶段：行业初步认知阶段 第二阶段：行业选择与初次体验阶段 第三阶段：比较调整与再体验阶段 第四阶段：贴近现实深入体验阶段 第五阶段：实践延伸巩固确认阶段 我们的实践 第一阶段：行业初步认知阶段 职业规划讲座 行业代表介绍