高中语文 《荷塘月色》（非常不错）.docVIP

《荷塘月色》教案（表格形式） 课 题 荷塘月色 时 间 2009—2010学年第二学期 第 2、3 周 班 级 20班、23班 教材分析 《荷塘月色》是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的代表作。这是一篇写景抒情的散文。在这篇散文里，作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景象。语言优美、典雅，是一篇著名的美文。语文教学大纲在阅读上的要求是“在初中语文的基础上，培养欣赏文学作品的能力。了解文学作品的基本特点，初步掌握欣赏文学作品的方法；感受文学形象，品味文学作品的语言及艺术手法的表现力，具有初步鉴赏文学作品的能力。”对于本课，教师不宜过多地繁琐地分析，点到为止。重在引导学生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。 学生情况 学生是学习的主体，一年级学生，多数对散文有一定了解，从朱自清的《匆匆》到《春》，对语言美、意境美有所领会，但由于我们的学生认识问题肤浅，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接受美的心胸。 教学目标 知识与能力 1、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法； 2、揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧； 3、学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用； 过程与方法 在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。 情感、态度与价值观 理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。 （本文写于1927年，蒋介石叛变革命，中国陷于一片黑暗之中。读课文理解作者内心“颇不宁静”的原因。） 教学重点 1、让学生走进作品的情感世界，体会作者淡淡喜悦淡淡哀愁的思想感情，理解本课借景抒情的手法。 2、通过品读语言，尤其是精彩语段4—5段的赏析，品味文章语言美，学习作者运用语言的技巧。 教学难点 1、理解作者在文章中流露的复杂的感情，领悟文中作者想暂时忘记现实中的一切，又无法忘记的矛盾情绪 。 2、语言运用的技巧。 教学课时 三课时 （第一课时） 教学 环节 教 师 、学 生 活 动 预 设 活动设计 意 图 一 导 入 新 课 首先请同学们打开自己的记忆仓库，找出几个描写月亮、月光、月色的名句。 举例： 辛弃疾(宋)《西江月》：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。” 李白（唐）《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。” 荷花也是人们喜欢描绘的事物，下面请大家再从记忆仓库中拿出几个与荷花有关的名句： 举例： 杨万里《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” 杨万里《晓出》：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 人们之所以喜欢荷花，是因为它“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”，品质高洁。那么假如把月与荷放在一起，又写月又写荷，会怎么样呢？这节课我们就来学习一篇这样的散文，题目叫做《荷塘月色》，作者朱自清。 回顾知识 补充知识 了解中国文化中“月”和“荷花”的内涵 二 介 绍 作 者 1．朱自清是哪一年去逝的？——1948年。 2．他的原名叫什么？——朱自华。 3．他的字号是什么？——字佩弦，号秋实。 4．你曾经读过他的哪些作品？——《春》《背影》等。他的诗文集主要有《踪迹》《背影》《欧游杂记》等。 5、祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改名“自清”。毕业后在江苏、浙江等地中学任教。 上大学时，朱自清开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。 他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子，是一位正直的、具有高度爱国精神的民主战士， 1945年抗战胜利后积极参加民主运动。1946年李公仆、闻一多被害，受到很大震动他坚定站在民主革命一边，反对内战，在后来极度贫病交迫的境况下，坚决不领美国的救济粮，表现出强烈的民族气节，毛泽东称赞他“表现了我们民族的民族气概”。最后倒在了蒋家王朝最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中。 调动学生的知识记忆 了解朱自清的民主战士精神 教学 环节 教 师 、学 生 活 动 预 设 活动设计 意 图 三 预 习 指 导 1、学生自读课文、疏通文意 注意下列词语的读音 幽僻（pì） 蓊蓊郁郁 （wěng） 弥望（mí）袅娜（nuó） 妖童媛女 （yuàn） 羞涩（sè） 倩影（qìng） 鷁首徐回 （yì）梵婀铃（ē）敛裾（jū） 独处（chǔ） 2、