让背不动的书包成为带得走的能力.PPT

國語文領域課程綱要與教材教法 桃園縣國語文領域國教輔導團 ◎什麼是深耕計畫？ 深耕計畫的目的 深耕種子教師 國語文領域課程綱要特質 甲、學科特質 國語文領域分段能力指標 三階段學生應有識字量各是多少？ 第一階段1000~~1200字 第二階段2200~~2700字 第三階段3500~~4500字 能力指標可以分為哪些能力？ 注音符號(A)、聆聽(B)、說話(C)、 識字寫字(D)、閱讀(E)、寫作(F) 九年一貫之後，還要不要寫書法？ D-2-5 能掌握楷書的筆畫、偏旁搭配、形體結構和書寫方法，並練習用硬筆、毛筆字。 國語文領域分段能力指標 ※九年一貫國語文能力序列.doc ※九年一貫國語文能力指標檢核重點內容.doc 能力指標的落實 ──教材教法 以問題為導向？ 以能力指標為導向？ 九年一貫之後的教學設計有何不同？ ※舊式教學設計：以認知、情意、技能去教學。 ※新式教案教學設計： 1.以能力指標（聽、說、讀、寫、作）去教學。 2.以活動為主的教學設計：如學習單，可根據彈性 課程實用性而作成 3.以主題探究為主的教學設計：可提昇閱讀能力。 教學計畫的步驟 1、 教學目標： 單元目標（選擇能力指標） Ｆ-3-2能精確的遣辭用字，並靈活運用各種句型。 Ｆ-3-6了解標點符號的功能，並適當使用。 轉化能力指標： 先將能力指標轉化成具體的教學步驟、內容 1.可以使用恰當的詞語，表達心中的想法或意見。 2.了解各種句型的用法並正確地使用在文章段落中。 3.知道標點符號的正確用法，配合寫作需要，適當應用。 具體目標（認知、情意、技能）：兩者皆要能 對應到能力指標。 教學計畫的步驟 2、教學內容： 單元主題 (整個主題做概覽) 教材分析(聽、說、讀、寫、作) 3、教學對象： 學生學習條件分析、班級人數。 4、教學方法：適合孩子嗎？ 5、教學環境：不侷限在教室裡。 7、教學時間：總時間、節次要安排。 \國中本國語文領域寫作單元統整教學活動示例.doc 結 語 需重視實用性，上課可行性要高！ 引用他人的設計活動，不要照單全收！ 主題探究的教學設計值得彈性節數實施 學期的開始就要有整學期的教學計劃，各個老師應該討論各年級的重點，讓能力有所銜接，不要本末倒置，被教材牽著鼻子走。 教學活動設計仍需針對提升語文程度，建議勿做太多跨領域的教學活動，先以領域內的統整為主。 * * 主講人：王如意 a工具性、基礎性 c形成自學能力 a具聽說讀寫能力 乙、教學目標 b情意性 b發展智力 丙、育人功能 a開拓視野 b陶冶審美情趣 c培養非智力因素(學習習慣、自我調控)