2014年教育心理学(1-4).pptVIP

（二）根据作业难度，恰当控制动机水平 （三）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩 反馈对学习的积极影响 表扬与鼓励能够有效激发学习动机 受表扬组 受训斥组 静听组 控制组 防止过多或不当使用 （四）正确指导结果归因，促使学生继续努力 不同的归因 稳定性、内在性、可控性 方法 找出真正原因 进行有利归因：主观努力 【模拟题】 填空： ★ ★动机有激活、指向和_______三个基本功能。 ★人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主要判断称为_________。 ★奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、____和附属的内驱力三个方面构成。 作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫______。 个体克服障碍、施展才华、力求又快又好地解决某一问题的愿望和趋势的内在动力称为 。 马斯洛提出人有七种基本需要，最高级的是 需要。 归因理论是从 来阐述行为动机的。 教育心理学研究认为，焦虑水平与学习效率之间的关系是 。 学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以____为中介。 自我效能感是指人们对于自己是否能够成功地从事某一成就行为的_________。 个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是指_______。 学习动机的两个基本成分是学习需要和_______ 。 阿特金森把成就动机分为两类： _______的动机和_______的动机。 班杜拉把强化分为直接强化、 _______和自我强化三类。 从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是____ 程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。 选择 ★学习效率和动机水平之间存在( ) A.线性关系 B.正U型关系 C.倒U型关系 D.平行关系 需要层次论指出，人的最高级的需要是（） A生理需要 B安全需要 C自我实现需要 D归属和爱的需要 马斯洛的需要层次论把认知与审美列入( ) A.安全需要 B.自我实现的需要 C.归属与爱的需要 D.生理需要 根据学习动机的动力来源，我们可以把中学生的学习动机分为( ) A.近景动机和远景动机 B.直接动机和间接动机 C.内部动机和外部动机 D.高尚动机和低级动机 ★“自我效能感”这一概念的最早提出者是（） A.马斯洛 B.班杜拉 C.加涅 D.阿特金森 与学习活动本身相联系的学习动机属于( ) A.间接的远景性动机 B.直接的近景性动机 C.间接的近景性动机 D.直接的远景性动机 把个人学习与社会主义事业联系，为未来祖国建设作贡献而学习的动机称为( ) A.间接的远景性动机 B.直接的近景性动机 C.间接的近景性动机 D.直接的远景性动机 个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为( ) A.认识动机 B.成就动机 C.赞许动机 D.交往动机 人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断为( ) A.自我期待感 B.自我归因感 C.自我预期感 D.自我效能感 将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于（ ） A.能力 B.努力 C. 任务难度 D.运气 名词： 学习动机 成就动机 自我效能感 简答 简述学习动机的成败归因理论。 简述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论。 简述学校情境中成就动机的构成？ 简述耶克斯-多德森定律 简述如何激发学生的学习动机。 论述： 试论述激发学生学习动机的主要措施。 论述学习动机激发的主要方法。 结合中学教育教学实际，试述教学过程中激发学生学习动机的策略。 教学观 1、教学的目的在于理解学科的基本结构。所谓学科的基本结构就是指学科的基本概念、基本原理及其基本态度和方法。 2、掌握学科基本结构的教学原则 动机原则；