中学英语语法教学方法思索.doc

中学英语语法教学方法思索 　　【摘 要】 中学英语语法教学存在着极度淡化或者极度重视两种截然不同的现象。应采用比较教学法、语篇教学法、多媒体教学法等新的教学方法，提高中学英语语法教学的实效性。 【关键词】 中学英语；语法教学；现状分析；有效方法 在中学的英语教学中，强化语法教学，可以使学生较好地掌握英语语言规律，提高学生的英语语法知识水平。由于在我国缺乏英语使用的语言环境，学生的英语语法知识很难在日常的语言运用中潜移默化地获得，只能够通过教师的课堂教学来获得。因此，下面就对中学英语语法教学方法进行一些有益的探索，希望能够对中学英语语法教学改革起到一定的参考和借鉴作用。 一、中学英语语法教学情况的现状 语法教学在中学英语教学中占有非常重要的位置，在很大程度上影响了英语整体教学水平的提高。目前，英语教师对语法教学的认识程度不同，导致在中学英语语法教学中存在两种截然不同的教学态度。 1、对英语语法教学的极度淡化 一些英语教师在中学英语教学中，过度地强调学生在英语教学课中的主体地位，将整堂英语课全部用于开展英语的听说练习和表演活动。在英语课堂教学中很少涉及语法知识的讲解。这种极度淡化语法教学的方法，从表面看，提高了学生的英语听说能力，但是同时也造成了学生不能准确理解和掌握英语语言规律的问题。受到这种淡化语法教学思想的影响，很多教师甚至会认为语法教学是“应试”教育的产物，目前已经严重过时，这是一种对英语语法教学的误解。英语语法是英语学习的基础，只有牢固掌握基础，才能更好地促进英语听说能力的提高。 2、对英语语法教学极度重视 与以上极度淡化语法教学思想相反的是，部分英语教师在教学过程中，将语法知识作为英语教学的重要内容，不惜花费大量的课堂时间，对语法知识进行不厌其烦的反复讲解，使整堂英语课变成了语法教学课。这种现象出现的原因，一方面是由于这部分英语教师受传统教学理念的影响，认为只有较好地掌握语言的内在规律才能够促进学生英语运用水平的提高；另一方面是受教育体制的影响，迫于中考和高考的实际需要，在各种考试中语法部分占有相当一部分的比重。在新课改推行之后，中学英语的教学理念有所转变，英语教材有所更新，尽管这样，中学英语教学中过度重视语法教学的现象仍然存在。 以上这两种中学英语语法教学的做法都是不正确的，在实际的英语语法教学中应当采取折中的方法。掌握英语语法知识是培养英语实际运用能力的基础，能有效地促进英语实际运用水平的提高，在英语教学中应当将语法知识的讲授与提高英语运用能力同时开展，以达到相互促进、共同提高的目的。 二、促进中学英语语法教学的有效方法 1、比较教学法 开展比较法教学主要是指在教学过程中，通过对比、分析找出其中的相同和不同之处。在英语语法教学中开展比较教学法，一方面可以将英语的语法与汉语的语法进行比较。比如说在汉语中，通常会说“因为……，所以……”，而在英语语法中却不能这样用。“Because it is raining heavily now，so liming has go to school by taxi”这样的语法显然是错误的。通过比较教学法来有效区分汉语与英语在语法方面的异同，从而有力于学生对英语语法知识的掌握。另一方面要对英语语法体系中的语法现象进行比较，比如说对于一般过去时和一般现在时的比较。通过对这两种时态不同表述方法的比较，可以让学生更加深入地了解到其中的区别，促使学生更快地掌握英语中不同时态的语法特点。 2、语篇教学法 目前，英语语法知识在教材分布上比较零散。如果教师只侧重对单一语法的讲解，会造成学生不能系统地、全面地掌握语法知识，出现只见树木不见森林的现象。考虑到学生的语法知识比较的孤立和片面，缺乏整体性，不能形成完整的体系，英语教师应当把英语语法教学与语篇讲授结合起来，通过向学生讲授一些短文，将其中所涉及的语法知识进行串联和贯通，让学生在语篇的讲解中去整体性的感知语法，将零散的、孤立的语法知识融会贯通，让学生有一个整体性的认识，从而实现举一反三、触类旁通的教学效果。 3、情景教学法 情景教学主要是指通过对真实情景再现的方式对学生开展教学，在开展情景教学的过程中，英语教师既要以具体、形象的方式把新语法知识呈现给学生，又要利用学生已经掌握的语法知识创设出适宜的语言情景，充分调动学生参与的积极性，使学生在身临其境的轻松氛围中感悟新语法知识的含义和功用。通过教师恰如其分的精彩表演，以及学生的积极主动参与，共同营造出一个浓厚的语法学习意境，在这种意境中进行高效的语法教学。 4、多媒体教学法 知之不如好之，好之不如乐之。英语语法教学比较的抽象难懂，如何调动起学生学习语法的积极性，使其主动的好学、乐学呢？通过借助