中小学音乐教学研究和思索.doc

中小学音乐教学研究和思索 　　摘 要：音乐教学是鉴赏能力加技能的学习，鉴赏音乐能使人产生情感上的共鸣，技能的掌握又能提高音乐实践的水平。音乐课有别于其它文化课程，它既不能进行灌输式学习，也不能进行强化式记忆，而是要实行宽松式、放开式的教学。教师在课堂上就是做好领路人，引领学生探索音乐天地，让学生沉静在音乐之中。 关键词：素质教育；音乐课堂；技能培养 中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-11-0294-02 随着新课改的不断深入，学生创新思维、创新能力的培养已经成为教学的目的和关键，随之而来的各种教学模式、教学方法也在不断改进。音乐作为一门艺体类科程，也日渐为学生、家长所重视，成为“素质教育”的切入点。因此，适应新时期音乐教学要求，改进音乐课堂教学模式，取得更大的教学成果，已成为广大音乐教育者不停探索的课题。 一、改变传统思维，力争改“教”为“领”，宽严相济 一堂好的音乐课不仅能使学生收益良多，也能使教师获得较大成就感。从个人在音乐工作中感悟到，音乐课明显有别于其它文化课程，它既不能进行灌输式学习，也不能进行强化式记忆，而是要实行宽松式、放开式的教学。因此，音乐课堂应该营造一种自然和谐的教学氛围，教师在课堂上就是做好领路人，引领学生探索音乐天地，让学生沉静在音乐的旋律中，以感受美、创造美、产生情感共鸣等方式来引起学生的学习兴趣，从而自然而然地达到教学目的。当然，作为一门技能学科，同样必须有计划有节奏的进行教学，严格要求学生做到每一个细微的地方，如歌唱教学的咬字吐字、一字多音等，这样才能更有利的掌握技能知识；同时，作为中学的课堂，也需要有一定的纪律性，中学生个性较为活跃，过度宽松的环境反而会适得其反。因此，音乐这门学科的特殊性就要求教师能适当控制好一个“度”，做到宽松结合、相互渗透，做好课堂掌舵人，引领学生在愉悦的氛围中学到更多、更丰富的音乐知识。 二、注重教学实践，做好课前导入，顺势而为 创造轻松愉悦的课堂环境必须要有较好的导入。要创造轻松愉悦的环境，就是要让学生放松、自然而不失随意，个人觉得在刚上课时可用多媒体进行导入，让学生听着美好的音乐进入课堂。我们可以根据教学内容选择欣赏的音乐，可以是情绪相近，也可以是风格相同的；让学生不经意的进入你想要的教学氛围中来，创造音乐课堂所独有的音乐气氛。听音乐导入除了能创造良好的氛围外还能开拓学生的视野，有助于不断提高学生的音乐鉴赏能力。同时，精彩的语言导入也能够较好的提起学生的学习兴趣。正所为良好的开端是成功的一半，因此，上课时的导入部分老师应根据教学的内容多样化、恰当新颖的改变，这样不但会使课堂气氛更加活跃，很快达到所想要的课堂教学氛围，也让学生觉得你是一个新意百出的老师，他们会期待你的每一节课，对音乐课的兴趣自然就上来了。 三、依据年龄特点，注重学生实际，因“材”施教 教师的教学语态和教学形式。应根据学生年龄大小使用适当的教学语气，如低段学生可以多用亲昵语气与他们进行交流，让他们喜欢上音乐，更愿意亲近音乐老师。同时，每堂课可留出五到十分钟的时间让他们参加音乐实践活动，以更好的展示学生的才能。低段学生的表现欲一般比较强，没有“害羞”的想法，因此更要让学生大胆的展示自己，及时进行表扬和鼓励。这样除了能积极培养学生的兴趣外还能满足他们的表演欲望，有利于培养学生活泼、开朗的性格。高段学生对音乐课内容已经有选择性的偏爱，对感兴趣的内容会表现出强烈的学习欲望，不太感兴趣的内容往往敷衍学习。因此我们要利用各类资源，想方设法唤起他们的兴趣。我们可以用音乐名人或音乐创作故事吸引学生，如：音乐形成的历史背景、形成风格等等，也可以组织学生进行分组学习、讨论这些高段学生感兴趣的学习方式，让学生在互相学习讨论过程中体验到收获的喜悦，达到学习有目的和培养独立完成学习任务的良好习惯。 四、保持良好情绪，展现教师魅力，以“情”带“情” 我们教师的情绪会直接影响到学生的情绪。好的情绪可以提高教师的自信度，也可以拉进学生和老师之间的距离。讲台上的教师要有足够的魅力才能吸引学生的学习兴趣。自信的老师有着清晰的思路简明的语言，紧紧吸引着学生的思维。课堂上适当加入幽默灰谐的语言能很好提高教学效果。美国一位心理学家赫鲁伯特说过：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最具有普遍意义的传递艺术。”在教学方面能引起学生注意，创造良好的气氛，是一种有效的纪律约束工具。适当加入幽默能提高教学效果，幽默能缩短师生间的心理距离，消除师生间的感情隔膜，建立起师生间的人格平等，幽默是智慧的语言，使学生产生愉悦感，从而与教师共同步入音乐天地。 五、培养专业素养，养成良好习惯，持之以恒 音乐是鉴赏能力加技能的学习，鉴赏音乐时能使人产生情